2023四年级数学上册 一 升和毫升第1课时 认识容量和容量单位升说课稿 苏教版.docxVIP

2023四年级数学上册一升和毫升第1课时认识容量和容量单位升说课稿苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过认识容量和容量单位“升”，旨在帮助学生建立容量概念，初步感知不同容量的大小，培养学生对计量单位的敏感性和应用能力。通过实际操作和观察，激发学生学习兴趣，培养数学思维，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

培养学生数学抽象和直观想象能力，通过认识容量单位“升”，学生能够将抽象的容量概念与实际物体联系起来，形成空间观念。同时，通过小组合作和探究活动，提升学生的逻辑推理和数学建模能力，培养学生在生活中运用数学解决实际问题的能力。

三、学情分析

四年级学生已具备一定的数学基础，对计量单位有一定的认识，但在理解和运用“升”这一容量单位时可能存在困难。学生层次上，部分学生对容量单位的概念理解不够深入，操作能力参差不齐。在知识方面，学生对体积、容积的概念有一定了解，但对“升”这一容量单位的实际意义和换算关系掌握不足。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在注意力不集中、合作意识不强等问题。这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需通过生动有趣的教学活动吸引学生注意力，提高课堂参与度；其次，设计符合学生认知水平的活动，帮助学生理解和掌握容量单位“升”；最后，培养学生的学习兴趣和合作意识，提高学生解决实际问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《苏教版四年级数学上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以辅助学生理解“升”的概念。

3.实验器材：准备不同容量的容器和量杯，供学生进行实际测量和操作。

4.教室布置：布置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；设置实验操作台，确保学生能够安全地进行实验活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们在生活中见过哪些需要量度的物品？比如水、油、牛奶等。”引导学生回忆生活中的量度经验。

-展示一些日常生活中常见的容量单位，如瓶装饮料的容量标签，激发学生对容量单位学习的兴趣。

-提问：“这些物品的容量是如何表示的呢？我们今天就来学习一个新的容量单位——升。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示不同大小的容器，引导学生观察并说出它们的名称，如杯子、瓶子、桶等。

-引入“升”的概念，通过实物或模型展示1升的容量，让学生直观感受。

-讲解“升”的换算关系，如1升等于1000毫升，通过实际操作让学生体验。

-通过小组合作，让学生用准备好的容器进行容量测量，并记录结果。

-教师演示如何正确读数和记录测量结果，强调单位的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导。

-提供一些实际情境题，如计算一瓶饮料的容量，让学生运用所学知识解决实际问题。

-小组讨论，让学生分享测量结果和解决策略。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“升”的概念和换算关系。

-提问：“今天我们学习了哪些容量单位？它们在生活中的应用有哪些？”

-学生总结，教师补充并归纳。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习，巩固对“升”的理解和应用。

-要求学生完成家庭作业，如用家里的容器测量并记录不同液体的容量。

-提醒学生注意作业中的单位和数据记录的准确性。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-容量单位的历史背景：介绍容量单位的发展历程，从古代的容积单位到现代的国际单位制，让学生了解容量单位的发展脉络。

-容量单位的实际应用：收集生活中常见的容量单位应用案例，如烹饪、饮料、工业生产等，让学生认识到容量单位在现实生活中的重要性。

-容量单位的换算关系：除了升和毫升的换算，还可以拓展到更大的单位如立方米和更小的单位如立方厘米，让学生了解不同容量单位之间的关系。

2.拓展建议：

-家庭实践活动：鼓励学生在家里进行容量测量活动，如测量一桶水的容量、一杯牛奶的容量等，将所学知识应用于实际生活。

-制作容量单位转换表：让学生自己制作升和毫升之间的转换表，加深对换算关系的理解。

-观察生活中的容量标记：让学生观察周围环境中的容量标记，如瓶装饮料、水桶、油桶等，了解不同容量单位在实际物品中的应用。

-设计容量测量游戏：设计一些与容量测量相关的游戏，如“容量接力”、“容量猜猜看”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-探索不同液体的密度：引导学生探究不同液体的密度与容量的关系，如水的密度、油的密度等，培养学生的探究精神和科学思维。

-制作简易量杯：利用家中的材料，如塑料瓶、吸管等，制作