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高二语文选必修下《氓》教学实录

【教学目标】

《氓》选自统编高中语文教材选择性必修下册第一单元，“单元导语”中明确指出：学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。高二的学生对于《氓》的文意理解方面难度不大，结合注释理解文章内容、梳理故事情节没有挑战性；但是如何通过诵读品味诗歌之美，如何结合文本深挖细节来全面解读人物形象，如何结合情境分析出人物觉醒的历程以及造成悲剧的原因，这是学习本节课的重难点。

课标指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱。”本节课通过学生自主的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，以期达到深度阅读的目的。课堂以女主人公的情感为主线，设计主问题，让学生在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等方面都获得进一步的发展。基于此，笔者设计了如下教学目标：

1.品读分析诗歌语言，感受诗歌之美，分析人物形象。

2.思辨理解诗歌思想，全面把握主题。

【教学实录】

导入：

师：穿越千年的时光，再次捧读经典的《诗经》，书中那些关于爱情的名句依然触动我们的心弦。

（投影，生齐读。）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。

师：《蒹葭》中的男子爱得凄婉；《关雎》中的男子爱得热烈；《击鼓》中的恋人爱得浪漫。吟唱爱情的美丽诗篇占了《诗经》的三分之一，下面就让我们一起跨越时空，走进《氓》，再一次去聆听那个女子对爱情的感悟。

学习活动一：美读文本，品味诗歌之美

师：诗歌的学习离不开诵读，《诗经》作为古典诗歌的源头，自然有它独有的韵味。请同学们大声朗读课文，读准字音，把握节奏，品出韵律；读懂大意，理清情感。

（生自由朗读后，一生展示诵读。）

生（评价）：读得流利，比较有感情，基本能感受到女主人公的情绪变化，但是细节处理得不好。

师：诵读中要注意节奏停顿，抓好细节，找出情感词，该快则快，该慢则慢，突出强调的单个字词需要用声音表现出来。

请同学们反复诵读，在诗的音韵和节奏里读出美感和情志。

学习活动二：循文识人析形象

师：本文以女子的视角运用第一人称追忆了自己和氓从相恋到婚变再到决绝的过程。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人吗？请同学们借助文中的重点字词和对细节描写的分析，循文识人。

生：我认为文中的女主人公是一个温柔体贴，有主见，敢于说爱，对爱情痴情的人。从“送子涉淇，至于顿丘”可以看出女子是一个对爱情痴情的人。从“匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期”可以看出女子是一个温柔体贴，敢于说爱，有主见的人。

师：不错。文中哪里还体现出女子的痴情呢？

生：我认为从第二章也可以看出女主人公是一个深情而又痴情的人，还可以看出她因爱情而丧失自我。“乘彼垝垣，以望复关”体现了女主人公对氓的盼望。从“不见复关，泣涕涟涟”可以看出女子看不到氓的伤心和沮丧，而从“既见复关，载笑载言”又能看出女子见到氓后心情变得愉快。从这个情绪的转变中能看出她的痴情，甚至迷失了自我。

师：分析得太好了！诵读时要试着读出这种痴情。哪位同学再来说说？

生：文中的女主人公是一个清醒、善于反思的人。

师：确实，女子不应该沉迷于情爱。人们常说的“痴情人切莫将心轻许人”也是这个道理。还有哪位同学来说一下？

生：老师，我认为从第四章可以看出女主人公是一个任劳任怨的人。“自我徂尔，三岁食贫”写女子自嫁给男子后，多年来吃苦受贫，从中可以看出她任劳任怨的品质。第五章的“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”也能分析出女主人公是一个任劳任怨的人。文中的“三岁”“靡”“夙兴夜寐”这些词语都可以解读出女主人公多年来任劳任怨，是个吃苦耐劳、勤劳能干的人。

生：第六章中的“信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉”，意为曾经约定诚恳的誓言，没有想到他违背了，那就算了吧！这体现了女主人公坚强、刚毅、决绝的性格品质。

师：男子蚩蚩的假忠厚、言笑晏晏的假深情、信誓旦旦的假忠诚让女子从一个天真纯洁的少女变成了一个坚强刚毅的女人，完成了心灵之河的一次胜利穿越。

学习活动三：入境析情品深意

师：《诗经》的语言形式基本上都是四言体，常用“矣”字增强音韵美和表情达意。《氓》的第五章共有十个短句，本章最有特点的地方就是连用了六个“矣”字，这一细节不容忽视。

观察《诗经》其他篇目，这样的情况前所未见。这绝不是仅仅为了满足《诗经》四言特点的凑字数，我们尝试删掉这些“矣”字，感受与原文读起来有什么区别。

生：意思也能理解，但却缺少了四言诗的音韵美。缺少语气词，语气就没有变化，情感抒发