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新时代背景下职业高校技能人才培养研究研究视角

第一篇：

在全球化和信息化的大背景下，高职院校人才培养要更加注重跨学科、跨行业的综合能力培养，以适应复杂多变的社会环境。同时，与产业需求对接更加紧密，使得培养出的人才更具竞争力。因此，对高职院校人才培养模式进行改革与创新成为当务之急。本文旨在探讨如何在以中国式现代化全面推进强国建设背景下，结合高质量发展要求，对高职院校人才培养模式进行改革与创新。通过对当前高职院校人才培养模式存在的问题进行分析，提出了一系列有针对性的改革措施。

习近平总书记2024年1月31日在二十届中央政治局第十一次集体学习时的讲话时指出：“要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。要健全要素参与收入分配机制，激发劳动、知识、技术、管理、资本和数据等生产要素活力，更好体现知识、技术、人才的市场价值，营造鼓励创新、宽容失败的良好氛围。”

一、国内外高职院校人才培养模式研究理论

在我国，职业教育人才培养模式的研究理论丰富多样，研究数据表明，我国学者对职业教育人才培养模式的研究主要集中在2011年之后，显示出我国对职业教育的重视程度和支持力度的提升。这一时期，逐步形成了几种具有特色的人才培养模式，其中以产教融合、协同育人的人才培养模式为主导，这是我国高职教育人才培养上的一个总方向。研究者们根据界定的角度不同，对人才培养模式的命名也有所不同，主要有“校企合作”模式、“工学结合”模式，以及将两者综合起来的“校企合作、工学结合”等提法。此外，还有“校企合作、产学结合”“订单式培养”“工学交替培养”“以就业为导向人才培养模式”等几种基于校企合作下的人才培养模式。

国外职业教育兴起于18世纪的欧洲，几种典型的职业教育人才培养模式主要包括：德国的“双元制”、英国的BTEC模式、澳大利亚TAFE模式和美国、加拿大的CBE模式。这些模式都以行业对人才的需求规格为主导，教学内容由学校和企业根据地区、行业需求共同制订，课堂教学实践为主，理论为辅。综观国内外职业教育模式，可以发现国外典型高职教育模式普遍重视学生理论知识与实践动手能力的结合，并以促进就业为主要目标。在人才培养过程中，企业参与的重要性被普遍强调[1]。

二、高职院校人才培养模式改革的必要性

（一）适应社会需求的变化

随着科技的发展和产业的升级，社会对人才的需求也在不断变化。高职院校的人才培养模式必须紧密关注社会需求的变化，及时调整和改革人才培养目标和方式，通过改革，高职院校可以更好地适应市场需求[2]。

（二）推动职业教育的国际化

随着全球化的深入，国际交流与合作变得日益密切，高职院校应积极响应这一趋势，推动职业教育的国际化。国际化可以拓宽学生的国际视野，提高其全球竞争力。通过引入国际化的课程设置、国际化的教学方法，学生能够更好地适应国际化的就业环境，更好地服务于国家的对外交往。国际化还能促使高职院校更新教育理念和教学内容，引进国外先进的教育资源，提高教育教学质量。

（三）促进产教融合和校企合作

产业和职业教育应该是紧密结合的，而不是割裂的。促进产教融合和校企合作，是高职院校人才培养模式改革的关键一环。

首先，产教融合可以促使教育更贴近实际需求，更贴近产业发展。通过与企业合作，高职院校可以更好地了解行业发展趋势，为学生提供更贴合市场需求的培养方案。

其次，校企合作可以提高学生的实践能力。通过在企业进行实习或参与实际项目，学生能够更好地将理论知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力。在促进产教融合和校企合作的过程中，高职院校需要积极主动地与企业建立合作关系，制订双方都能接受的合作方案。

三、高质量发展背景下高职院校人才培养模式存在的问题

在高质量发展的背景下，高职院校人才培养模式面临着新的挑战和问题。

（一）人才培养目标与市场需求脱节

部分高职院校在制订人才培养方案时，只考虑学校自身的资源和条件，而忽略了市场需求和行业发展的变化。培养出来的人才无法满足企业的实际需求，缺乏实践能力和创新精神。

（二）课程设置与教学方法单一

部分高职院校的课程设置过于注重学科知识的传授，而忽略了跨学科的培养，无法满足企业对于多元化、综合性人才的需求。同时，教学方法也较为传统，缺乏实践性和创新性。

（三）师资力量不足

由于部分高职院校的师资力量不足，尤其是具有丰富实践经验和行业背景的教师资源匮乏，使得实践教学环节薄弱。学生无法真正掌握实际操作技能，也无法深入了解行业发展的必威体育精装版动态。

（四）校企合作深度不够、产教融合不紧密

尽管高职院校已经意识到校企合作对于人才培养的重要性，但部分高职院校还是存在合作深度不够、产教融合不紧密的问题。企业与学