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《基于超星学习通的小学语文高段混合式阅读教学模式探究》开题报告

一、研究背景：

信息技术的发展，惠及方方面面。回首过往，“互联网+教育”模式在新冠病毒蔓延期间发挥了很大的积极作用。望眼未来，线上线下相结合的“混合式教学”已成为未来教育的发展趋势，其核心是综合课堂教学与在线教学的优势，以达到教学效果的最优化。同时，我校正在积极推动智慧校园建设，创建线上线下、课内课外、校内校外相结合的学习环境，基于超星学习通的混合式阅读教学符合学校办学实践工作的要求。

语文课程标准对阅读教学在数量和质量上都有了更高的要求。为了充分拓宽学生的阅读面，有效地完成整本书的阅读既符合语文教学内在的要求，又是提高学生阅读能力的保障。小学生混合式阅读模式是指将传统纸质书籍与数字化阅读相结合的阅读方式，可以让学生更加灵活地选择阅读方式，并提高他们的阅读体验和阅读效果。小学语文教师在进行高段阅读教学时,应充分利用“云资源”扩大学生阅读量，积极地创新教学方法,有效提升学生的阅读能力。

超星学习通是超星集团所开发的一款专业的移动学习平台，过去三年，我们依托超星学习通开展了掌上阅读社团活动，并对基于超星学习通的小学语文高段掌上阅读教学模式进行了课题研究，形成了较为充实的课例资源，为我校的语文阅读教学提供了一条新思路。在此基础上，探索基于超星学习通的混合式阅读教学模式，对小学语文高段阅读教学的理论和实践层面皆具有重要意义。

（一）主要问题：

1.阅读教学模式较为单一，以教师直接讲授为主。

2.受传统阅读教学模式的影响，大多数学生自主阅读能力较低。

3.教师、家长面对学生使用智能设备的担忧，使得阅读方式的转变具有一定困难。

（二）原因分析：

1.目前，学校教学工作量大，学生在校时间有限，各科学习任务繁重，直接讲授的教学方法能够快速输出大量知识点，但学生被动地接受知识，很少有机会参与小组讨论或探究活动，很难培养学生的阅读兴趣，阅读教学效果不理想。

2.谈及语文阅读，学生能够想到积累优美句子、欣赏有趣的故事等浅显的作用，但缺乏解决问题的综合能力和高阶思维，特别是分析、综合、推理、归纳与思辨能力，学习效果差强人意。

3.课题组对“小学生课外阅读中电子阅读与传统阅读情况”进行过问卷调查，半数以上的家长担心电子阅读会损伤学生视力、影响孩子的专注力。面对多媒体网络技术、智能手机等先进设备在世界各个角落的普及，阅读教学未能实现传统教学与现代教育技术之间的有效衔接，阅读教学方式难以转变。

二、概念界定：

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。教师可在学习通上组建班级，导入课程，学生在使用学习通时可阅读电子书籍、做笔记、进行小组讨论等，阅读过程中教师可适当设置作业及测试题，以得到最有效的反馈。课程建立后可修改、可重复使用。同时超星学习通拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为师生提供方便快捷的移动学习服务。

混合式阅读教学是传统的课堂阅读教学和线上阅读的有机结合，教师在教学过程中创造积极的学习环境，选择恰当的学习资源，综合运用多种学习方法；学生通过与同学、教师、资源和环境的互动，提升自身的自主阅读能力、信息技术能力以及合作学习能力。此文中的混合式阅读教学特指利用超星学习通软件以及线下课堂的方式进行阅读教学。

三、现状综述：

有关数字校园建设的论述近些年不断增加，受疫情影响，各个部门、学校为了做到“停课不停学”，线上教学空前发展，信息化教学的研究与探讨也不断涌现出来。如宗敏老师等人在2020年8月15日发表的《数字校园实验校“停课不停学”实践效果研究——基于湖北省107所学校的调查与分析》一文，通过对湖北省107做学校进行调研，分析问题提出对策，旨在推动数字校园向智慧校园发展；苗青老师撰写的《基于超星学习通的移动教学模式分析》一文中，分析英语阅读教学瓶颈，发挥超星学习通的移动教学支持功能，正面肯定了移动教学的实用价值；钟敏、刘付华老师在《超星学习通在中国现当代文学教学中的应用探讨》一文中，以六盘水师范学院小学教育专业为例，介绍了超星学习通的使用情况，提出了一些软件使用时产生的问题，并分析了如何解决问题；陈秋霞，林冬梅老师在《基于超星学习通的混合式教学探索与设计》中以高中英语阅读教学为例，探讨了运用超星学习通开展混合式教学的流程。

通过“中国知网”以“超星学习通”为关键词进行文献检索，我们发现一些学者正在以此为方向进行中职、高校的教育教学方式研究，内容涉及英语、动画设计等领域。

综上，超星学习通在小学语文高段阅读教学中的应用探究较为空缺，依托这一情况进行探索研究是颇有价值的。

四、研究目标：

（1）通过强化教师信息技术能力，熟悉超星学习通的平台应用与功能，提高对混合式教学的认识，深入分析教学对象、内容以及环境，恰当使用教学资源，转变阅读教学模式。

（2）通过使用超