大单元视域下高中政治议题式教学策略研究.docx

大单元视域下高中政治议题式教学策略研究

议题式教学可以把学生、教师和学习紧密结合,使课堂变得更加有趣、生动,促使学生在探究和讨论的过程中,发挥出最大的潜力。议题式教学旨在帮助学生更好地掌握和运用所学的知识,并能提出自己独特的见解和观点。通过这种课程模式,学生不仅可以获得更高的学习效率,还可以培养出更加出色的思考、理解和判断能力,从而获得更好的发展前景。教师采用大单元的课程设置,可以让学生更加深入地理解和探究政治议题,这不仅能提升他们的学科核心素养,还能激发他们的学习热情。在实际操作中,教师要充分把握这种方法。

一、议题式教学法在高中政治教学中的价值

(一)满足高中政治教学变革需要

建构式探究是议题式教学的基础,其结合多种元素,如真实的话题、情境和探索,达到最佳的教育效果。采用议题式教学,可以持续提升教学效率,并且可以通过这种方法超越以往的评估标准。议题式教学可以通过提出和研讨议题提高课堂的有效性和互动性。议题式教学模式可以帮助教师树立新的教育理念,积极改革课堂教学,增强师生之间的交流,从而提升高中政治课程的教学质量。

(二)满足落实学科核心素养需要

将具有深刻思想和深刻见解的议题融入高中政治课堂,教师不仅要把握学科知识,还要把握价值观念的冲突,并结合具有引导性和开放性的话题,使之成为教学的重要组成部分,为学生提供一个桥梁,促进他们积极参与学习,并为他们的日常生活做好准备。教师要通过实践和反思,加深学生对知识的认识,贯彻以人为本的教育理念,帮助学生更加深入地领略知识的美妙。采用议题式教学模式,可以让学生通过教师的指导,更加深入地了解现实世界,激发他们的思维,拓宽他们的视野,增强他们的合作精神,为他们提供一个更加开放的平台,让他们更好地发挥自己的想法,更好地理解和应用所学的知识,从而极大地提高他们分析和解决问题的能力。

二、大单元视域下高中政治议题式教学策略

(一)重新设计教学流程,建立完整的知识体系

一旦教师明确了课堂的主题,就应该根据这个主题制定一套完整的课堂流程,帮助学生更好地理解和应用高中政治课的内容。首先,在大单元课程开始前,教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。同时为了思考和探究,学生需要更多的空闲时间。其次,教师应创造性地提出辨析性的问题,并鼓励学生围绕这个问题进行讨论,以便更好地理解和掌握课程的重点。这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握课程的整个知识结构,并形成一个完整的大单元知识体系。最后,在课程结束后,教师可以将学生按照小组的形式分成不同的部门,并且根据每个部门的特点,开展更多的拓展性学习。此外,在课堂上,教师应将议题和整个教学计划紧密联系起来,帮助学生更好地理解和运用不同的思维模式。同时,在大单元教学模式中,采用议题式教学方法,既可以提高教师的信息搜集和处理能力,也可以培养学生的综合思维和创新思维。在学习过程中,学生能深入理解政治相关知识,并结合实际情况,加深对这些内容的认识,形成一个完整的知识结构。

当讲述统编版高中政治必修一“中国特色社会主义”的框架与主题时,教师可以从多个角度进行探讨。“中国近百年社会发展”的教学方法是将它拆分为四个独立的部分,并通过这些部分进行讲解。采用这种方式讲授大单元的内容,教师会先向学生介绍这些部分的划分,然后鼓励他们自主有哪些信誉好的足球投注网站相关信息,完善自己的知识,同时教师将给予学生充分的机会,让他们进行深入的探讨和沟通。如第三单元“改革开放之路”,第三课时第二框“中国特色社会主义的创立、发展和完善”这一课例,议题可以设定成:“中国的成功之道来自对未来的深刻思考?”“中国特色社会主义理论体系的演变史和它对世界的重大影响是什么?”“实现中国特色社会主义的有效途径包括哪些?”“中国特色社会主义文化取得了哪些巨大的发展和进步?”让学生与同伴深入探究和讨论,帮助学生拓展视野,并为他们的未来打下坚实的基础。在这个过程中,教师可以向学生介绍一些革命先烈的故事,并将其与百年党史相结合,丰富课本知识。教师还可以利用图像的方式展示学生所熟悉的人物,鼓励学生从中挑选一两个与其他同学交流。同时,教师应提前准备一个有关人物的故事,并且在学生回答问题时及时提供帮助。使用图像可以让学生感受到课程的直观性,从而激发他们的学习兴趣。

(二)设计启发性教学内容,提升学生的知识水平

“最近发展区”理论为世界各地的教育带来了深远的影响,它让教师更加清楚地认识到,学生的潜能无可限量,只有采用科学的方式才能将其激发出来。首先,教师应设计具有挑战性和引导性的课程,帮助学生更好地学习知识,并为他们的未来学习打下坚实的基础。“最近发展区”理论为议题式教学模式提供了重要的指导,促进了大单元教学的发展。教师应认真审视每一堂课的内容,精心设计教学流程,以确保最佳的效果。教师应鼓励学生挑战更多的知识,为他们提供全面的指导,以便让整个课程内容得到最佳的执行