夯实教育强国基点 加快推进教师队伍建设.docx

夯实教育强国基点加快推进教师队伍建设

党的二十大报告首次将教育、科技、人才统筹安排、一体部署,强调要“加快建设教育强国”,充分体现了教育的基础性、战略性地位。教师是立教之本、兴教之源,教育强师就是教育强国的根基所在。长春市基础教育研究中心(以下简称“长春基教中心”)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以教育家精神为引领,立足“教育智库质量引擎”的自身发展定位,从三方面入手,着力推进教师队伍建设,不断为教育强国建设筑牢基石。

一、建好“三支队伍”,优化教师培养体系

打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有战略性意义,我市不断优化教师培养体系,持续加强“三支队伍”建设。

一是打造领军人才队伍。兴国必先强师,具备教育家精神的领军教师,不仅是新时代教育改革创新的践行者,更是带动区域内外发展的引领者。自2018年中共中央国务院首次提出培养造就“数以万计的教育家型教师”以来,长春市赓续发力,着手建设“双百”领军人才队伍。第一个“百”是建成百人基础教育高端智库,从驻长高校、科研院所、基层学校遴选出具有较高的专业知名度和社会影响力、具备较强的研究力和决策咨询力的教育工作者,让他们在参与教育部门组织的区域性、专业性的咨询论证活动中咨政建言。第二个“百”是培养百名本土教育专家,采取“选、培、著、推”模式,指导名校长、名教师梳理推广办学理念、教育思想、教育模式和教育方法,鼓励他们著书立说、发布成果、下校指导。

二是完善教研员、科研员队伍。在建设教育强国的进程中,专兼职教研员、科研员队伍至关重要,他们在服务教育决策、指导教育实践、推进课程改革、促进教师发展等方面发挥着关键作用。如何打造这样一支精锐部队,进一步发挥其专业职能,是我们一直思考的课题。长春市从遴选配备办法、规范工作职责、提升专业素养等方面开展教研员、科研员培养研究,构建“市基教中心—县(市)区进修学校—基层学校”三级共进的教研员、科研员选拔培养体系,储备专兼职教科研人才。2023年,教研员、科研员围绕“幼小衔接”“科学教育”“五项管理”“心理健康”等教育热点开展大型调研活动,形成十余项调研报告,为教育行政部门提供决策咨询;承担国、省培任务百余次,参培40余万人次。

三是培养基层教师队伍。基层教师是基础教育发展的中坚力量,是加快教育强国建设的重要基础。针对长春市教师队伍体量大、整体发展不均衡等问题,我们在教师精准培训上下足功夫。在体制机制方面,统合驻长高校、科研院所、中小学校等多元主体的优质资源,建设培训基地,打造培训精品课程,为教师继续教育和教学能力提升提供全方位多层次的发展资源;在培养模式方面,推进联合教科研,破解教师重教学实践、轻理论研究的问题,促进教师理论水平和教学能力协同发展;在培养效能方面,组建覆盖全市各区校的网格化视导组,深入学校开展蹲点调研、听课点评、培训督导,加强对教师教学的服务与指导。

二、抓好“三个素养”,提升教师专业水平

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设,出台系列文件,实施“强师计划”“双名计划”“优师计划”等强力举措。长春市在建设教育强市的进程中,全面提高教师队伍专业能力,着力强化教师“三个素养”。

一是抓牢政治素养。教师首先是教育者,其次才是学科教师,教师具备过硬的政治素养,是对学生进行正确的世界观、人生观、价值观引导和塑造的前提条件。长春市高度重视教师政治素养的培育,明确师德师风的评价标准,在各级各类教师选树评比中突出师德师风的核心地位;大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,激发教师投身教育强国伟大事业;开展“思政年度影响力人物”选树活动,打造“精彩一课”思政示范课精品课,建设思政优质资源库,提升教师政治素养。在吉林省第四届思政学科“精彩一课”活动中,长春市15名思政教师获奖,7名教师获评“吉林省思政年度影响力人物”,思政教师的整体素质和水平逐年提升。

二是发展学科素养。新时代对教师的要求已经不仅是传递知识,而是要“培养担当民族复兴大任的时代新人”,需要教师坚持以学生发展为本,强化“五育”并举,关注学生心理,钻研教法学法,优化作业设计,全面提升育人能力。长春市突出对教师教育教学专业能力的培养,大力开展教师培训、教学改革、研究交流等工作,形成了“专题培训—课程实践—教研交流—反思修正—成果展示”的完整研训流程,满足不同层次教师的学科素养发展需求。常态化组织全学段全学科教师“赛、练、展、评”,举办学科专业考试、优秀案例评选、教学课件设计、说课说题答辩等活动,以赛代培、以赛提质,全面展示、改进、提高教师教学技能水平。2023年全市评选出中小学幼儿园269名“十佳教师”和407名“教学新秀”,并推选参加吉林