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小学体育课程与思政教育融合的实践路径探究

体育课程融合思政教育是一种引导学生树立正确的道德观念、培养学生良好的思想认知、锻炼学生强健体魄的重要课程渗透实践,对优化课程思政有着一定的引领和示范作用。在体育课程中融合课程思政理念,能打造立德树人的长效发展机制,实现“三全育人”,将全员育人、全过程育人和全方位育人切实融合到体育课程之中。将体育课程与思想政治教育深入融合起来,能发掘课程思政的价值,并将这种教育价值落实到体育能力中,达到更好的教学效果。为了带动落地并实施体育课程思政工作,面对体育课堂教学提出的新要求和新挑战,切实提升体育教师的育人意识和育人能力,深度推进体育课程思政的深层次发展,就需要开展相关研究和分析,以提升整体教学质量。

一、体育课程中融合思政教育的意义分析

小学体育是学生非常喜欢的一门课程,学生愿意上体育课,积极性非常高。在体育课程中引入德育元素是一种寓教于乐的好方法,不仅能让学生在体育课堂上学到体育技能、锻炼身体,还能培养学生正确的人生观和价值观。但在实际的教学中会发现,很多学生对思政教育的重视程度不高,也不愿意参与到思政教育中去,这样一来,就导致了学生学习的不平衡,身体素质上去了,思想道德水平却没有达到相应的水准,导致学生的道德素养和综合实力之间存在差距,影响了整体的教学效果。

将体育课程与思政教育融为一体,能协同提升学生的综合素质和道德素养,积极引导学生多学习、多分析、多思考,挖掘出体育教学中更深层次的意义和价值。小学教育中,思政教育非常关键,教师要在小学课程中深化、落实并提升思政教育效果。协同思政教育和学科教学,将思政教育融合小学体育课程,能彰显出体育教学的实质。如今,生活条件好了,但很多好的传统却丢掉了,一些小学生出现了好逸恶劳的思想,上体育课单纯为了玩耍,遇到一些学习问题就懈怠不前,这也说明了一些小学生在学习中没有摆正心态、提升思想认知,也未能将体育课程的价值发挥出来。受到思维和价值观不够成熟的影响,学生这种“投机取巧”的学习办法注定不能长期维系。在体育课程中融合思政元素,本身也是一种让学生学到更多知识的方法,学生能在体育课上锻炼身体,在德育中懂得基本的道德知识,引导学生在潜移默化中提升对学习的认知,培养学生团结友爱、坚持不懈等美好品质。

将体育课程中的丰富思政教育资源挖掘出来,是时代发展趋势。当下国家对于思想政治教育的关注程度越来越高,将体育与德育结合起来,能在身体素质、心理素质等多方面协同培养,达到全面提升教育水平的目标。小学体育教学中的思政元素非常丰富,如爱国教育元素、规则教育元素、意志力教育元素等,都可以拓展并延伸到小学体育课堂中来,从而丰富小学体育教学的内涵。

二、小学体育中思政教育融合困境分析

(一)教师意识不强,缺少课程与思政融合的意识

教师只有在教育过程中积极融合思政教育,并有效提升思政教育在体育中的应用价值,才能保障整体工作的顺利开展。目前,相当一部分教师课程与思政融合的意识还不够强,小学体育教学更倾向于体育技能的引导,在思想育人方面存在欠缺,内生动力不足。尤其是在开展思政教育的过程中,很多教师不明确思政教育的内涵是什么、功能如何,这样也不能有效落实德育。有的教师采取的教学方式比较单一、碎片化,这样也不利于将德育的价值挖掘出来,导致体育教学中德育内涵的认知和理解不足,只关注学生的运动能力发展,忽视了体育在培养学生思想道德素养方面的功能。

(二)教学方法不够科学,说服教育为主难以触及心灵

教师在教学过程中以说服教育为主,即便是将体育教学与思政教育融合在一起,也难以做到将德育内化于心、外化于行;课堂中以教师的教导为主,缺少教师与学生的情感互动交流,教师的价值灌输是单方面的,而学生的学习输入也是单方面的。这种教育方法不够科学,也难以深入学生的学习内心,久而久之,会导致学生对思政教育的认知不够明确,千篇一律的说服教育也非常容易引起学生的逆反心理,难以达到良好的教学效果。

三、小学体育教学融合德育元素的原则分析

(一)导向性

教学活动的开展需要以积极有效的教学引导作为支撑。落实德育,需要坚持素质教育的目标引导,从宏观层面和微观层面上入手,引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。体育教学本身就是建立在有效的教学指引之上,积极引导学生锻炼身体、强健体魄,寻找自己感兴趣的体育项目。在此基础之上,教师要将教学特色突显出来,以优质的教学理念、教学方法,带动整体体育教学的平稳有序发展。

(二)因材施教

每个学生都是不同的个体,具有不同的生长特征差异性,教师在开展体育教学时,要根据小学生的发展实际,选择合适的德育方式。另外,在开展德育时也要根据学生的年龄特征和个体差异适当选择不同的教学模式,突显“以生为本”的教育原则。

(三)疏导性

疏导性体现在要关注教育中的循序渐进,逐渐引导学生在一种自觉、上进的环境中学