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2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册《记录一周的天气》教案及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《记录一周的天气》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第一单元“认识天气”的重要课程。此前学生已对多样天气及天气对生活的影响有所认识，本节课在此基础上，着重引导学生通过连续观察和记录，深化对天气的认知。教材以简单的天气符号和记录表格，让学生记录一周天气状况，培养观察能力和坚持记录的习惯，初步感知天气变化规律，体会长期观察对科学研究的重要性。教材中的讨论、分享等活动，注重实践操作与交流合作，符合一年级学生的认知特点，为后续学习气象知识筑牢基础。

教学设计理念

以学生为中心，结合一年级学生好奇心强、形象思维为主的特点，采用直观演示、小组合作、实践操作等教学方法。通过生动有趣的活动，激发学生对记录天气的兴趣，培养学生的观察、表达、合作及持之以恒的科学探究精神。

教学目标

科学观念：了解天气记录的方法和意义，知道天气处于不断变化中，能通过记录认识一些简单的天气变化规律。

科学思维：通过一周的天气观察、记录与分析，培养学生的观察、数据处理及初步逻辑思维能力，学会从数据中发现问题、总结规律。

探究实践：积极参与一周天气记录实践活动，学会使用简单的天气符号和记录表格，提高实践操作与合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对天气现象持续观察的兴趣和耐心，增强科学探究意识与责任感，让学生明白科学研究需要长期坚持与认真对待。

教学重难点

教学重点：掌握用简单天气符号和表格记录天气的方法；完成一周天气的连续记录，并能进行简单的记录结果分析。

2.教学难点：引导学生坚持每天记录天气，培养持之以恒的科学探究精神；帮助学生从记录数据中总结出天气变化的规律和特点，提升分析归纳能力。

教学准备

制作天气记录表格，表头涵盖日期、星期、天气状况、气温、我的感受等栏目，打印足够数量发给学生。

2.准备多媒体课件，展示不同天气状况的图片、天气记录示例和动画，助力学生理解记录内容。

3.准备小奖品，如彩色贴纸、卡通印章等，用于奖励坚持完成记录和记录准确的学生。

教学过程

导入新课（5分钟）师生互动：教师提问：“小朋友们，我们之前认识了好多天气，那怎么才能知道每天的天气是怎么变化的呢？”引导学生思考并回答。设计意图：通过提问引发学生兴趣，自然引出记录天气的主题，激发学生的好奇心与求知欲。2.新课讲授（10分钟）展示与讲解：教师展示天气记录表格和常见天气符号，如晴天（?）、多云（?）、阴天（??）、小雨等，详细讲解每个符号代表的天气含义，同时介绍记录表格中日期、天气状况、温度等项目的填写方法。互动环节：教师提问：“同学们，看看这些天气符号，是不是很形象呀？那你们想想，如果是下雪天，我们可以用什么符号来表示呢？”鼓励学生发挥想象力，参与讨论。设计意图：通过直观展示和互动讨论，让学生了解天气记录的基本方法和要素，培养学生的观察力和思维能力。

实践活动（10分钟）发放记录表格：教师给每位学生发放一张一周天气记录表格，让学生从当天开始记录天气。小组讨论：组织学生分组讨论，讨论内容包括每天什么时候观察天气最合适、记录天气时需要注意什么等。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。设计意图：让学生通过实际操作和小组讨论，初步掌握天气记录的方法，培养学生的实践能力和合作意识。

中期交流（10分钟）小组汇报：在记录到第三天时，组织学生进行小组汇报，每个小组推选一名代表，汇报本小组这三天的天气记录情况。问题讨论：针对学生汇报中出现的问题，如天气符号记录错误、忘记记录等，组织全班进行讨论，共同寻找解决办法。设计意图：通过中期交流，及时发现学生在记录过程中遇到的问题并解决，同时让学生相互学习，提高记录的准确性和规范性。

总结汇报（10分钟）个人展示：一周记录结束后，每位学生展示自己的天气记录表格，向同桌介绍自己记录的天气变化情况。全班总结：教师挑选几份有代表性的记录表格，在全班进行展示和总结，引导学生观察天气变化的规律，如一周内晴天、阴天、雨天各有几天，温度是如何变化的等。设计意图：通过展示和总结，让学生分享自己的记录成果，培养学生的表达能力，同时引导学生从记录的数据中总结天气变化规律，提升学生的分析归纳能力。

6.拓展延伸（5分钟）布置任务：教师布置课后拓展任务，让学生继续记录下一周的天气，观察不同季节天气变化的特点。鼓励思考：鼓励学生思考天气变化对动植物和人们生活的影响，为后续学习做铺垫。设计意图：将课堂学习延伸到课后，培养学生持续观察的习惯，拓宽学生的知识视野，激发学生对科学探究的兴趣。

板书设计

记录一周的天气天气符号：

晴天（?）多云（?）阴天（??）小雨（??）大雪（??）等

记录表格项目：日期、天气状况、温度天气变化规律：一周内天气类