（统编2024版）语文一年级下册第八单元解析+任务目标+大单元教学设计.docx

第八单元

第八单元探秘自然“问号”

—一年级下册第八单元任务群整体教学设计

人文主题分析

人文主题分析

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文。课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》让学生知道动物的尾巴有不同的作用。

语文要素分析

语文要素分析

本单元的语文要素有两条,一是“借助图画阅读课文”。在学习没有全文注音的连环画课文时,要在帮助学生借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,运用形声字、联系上下文等方法猜字认字,继续培养学生独立识字和阅读的能力。《咕咚》和《小壁虎借尾巴》这两篇课文需要借助连环画来猜故事情节,还可以通过连环画来复述课文内容或进行角色扮演,通过游戏的方式落实语文要素。

二是“读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话”。读出祈使句的语气主要在《棉花姑娘》这一课中要加强指导,“请你帮我捉害虫吧”是祈使句,教学中创设情境引导学生读好棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话。角色的对话有的时候是重复的,但是情况不同,说话的心情和语气就有不同,要根据课文的故事情节,体会不同角色的心情,采用不同方法,读好不同角色的话。

本单元继续训练学生根据信息作简单的推断的阅读能力。学生带着问题看图读文,找到相关信息交流补充。

学习任务群定位

学习任务群定位

基于以上人文主题和语文要素分析,将本单元定位为“思辨性阅读与表达”。主要从以下两个方面考量:

学习主题与课标任务群相契合。本单元以“问号”为学习主题,引导学生大胆提出生活和学习中遇到的问题,培养学生自主合作探究学习的能力,最终让学生制作“大自然‘问号’翻翻书”。“思辨性阅读与表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯,培养理性思维和理性精神,在第一学段要求学生大胆提出生活和学习中遇到的问题,乐于分享自己解决问题的方法。在本单元的教学中,从课文的内容到单元任务的设计都指向学生思维能力的培养,让学生养成“提出问题—解决问题”的思维习惯。

课文内容与任务群相契合。课标中“思辨性阅读与表达”对第一学段的要求是“阅读有趣的短文,发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处”。本单元文章

语文一年级(下)

融科学知识和生活常识于故事情节中,让学生了解不同的动物能消灭不同的害虫、动物尾巴的作用以及壁虎尾巴有再生的功能。因此,本单元课文内容与任务群“思辨性阅读与表达”的要求相契合。

学习主题

学习主题

本单元学习主题是“探秘自然‘问号’”,学生在课文学习中通过发现问题、合作探究、解决问题,形成“提出问题—解决问题”的思维方式,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯,培养理性思维和理性精神。本单元的教案设计中也渗透了“提出问题—解决问题”的设计路径,将《咕咚》调换了顺序,引导学生先质疑,再探究,最后解决问题,明白为什么。单课的设计也沿用同样的设计思路,整体统一。最终学生完成“大自然‘问号’翻翻书”的制作,在制作中学会自己提出问题、解决问题,借助图画表达自己的想法,对问题作出解释,在翻翻书的制作过程中渗透猜想的意识,和本单元猜读的训练要素一以贯之。

学习目标

学习目标

1.认识48个生字和3个偏旁,识记1个多音字,会写25个字,能借助图画、形声字特点、生活经验来猜字、识字。

2.正确、流利地朗读课文;读好文中角色的对话,学习读出祈使句的语气。

3.联系上下文和生活经验理解词语的意思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”