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《家庭教育视角下小学生亲子课外阅读指导策略研究》

开题报告

课题主持人谢敏

一、研究背景和意义

（一）研究背景

1.关于家庭亲子阅读的相关政策

2021年国务院颁布了《中国儿童发展纲要（2021-2030年）》（简称纲要），其中在“儿童与家庭”发展领域，相关的策略措施提到了“鼓励支持家庭开展亲子游戏、亲子阅读、亲子运动、亲子出游等活动。”以及“加强亲子阅读指导，培养儿童良好阅读习惯。”等等。2022?年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，我国从此进入“依法带娃”时代。2023年全国妇联、中宣部、教育部、文化和旅游部、国务院妇儿工委办公室联合印发《关于开展“书香飘万家”全国家庭亲子阅读行动的实施意见》，意见要求，各地各相关部门要加强家庭亲子阅读指导服务，培育亲子阅读书香家庭典型，设立家庭亲子阅读体验基地，发展家庭亲子阅读指导队伍，打造家庭亲子阅读活动品牌，开发家庭亲子阅读服务产品，帮助家长儿童养成良好习惯，掌握科学方法，培育阅读风尚，在全社会营造人人爱阅读、家家有书香的良好环境。

2.学生发展的需要

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”纵观“新课标”的课程目标发现，各个学段均指向了以语文实践为主线，以学生生活为基础，在活动中呈现的要求，而亲子阅读活动在让学生在情境中经历或者进行移情性理解，获得直接经验或感受方面更加有优势。同时，学生阅读能力的提升需要日积月累的磨炼，需要长期坚持和科学地实践，因此，教师对亲子阅读的引领作用就显得尤为重要。

3.我校家庭亲子阅读存在的问题

2022年我们对学校1800名学生进行问卷调查,从家长对亲子阅读的认识、亲子阅读的实施和亲子阅读的实施效果等方面,对学校亲子阅读状况进行调查。通过调查发现,小学亲子阅读实施过程中的主要问题为:

1.父亲参与家庭教育的积极性不高,陪伴孩子阅读的时间较少;

2.父母缺乏阅读习惯,家庭读氛围较低;

3.家长对阅读材料选择盲目;

4.家长的阅读理论不足,阅读效果不佳。

究其原因为:父亲在家庭教育中的角色定位有偏差,过分依赖母亲的作用;重视阅读中物质环境的创设,忽略精神环境的营造;阅读时重视知识的传授,忽略兴趣的培养;家长缺乏科学的阅读知识指导。

（二）研究意义

2023年教育部、中央宣传部等八部门印发通知，发布《全国青少年学生读书行动实施方案》。这份方案，意在引导、激励青少年学生爱读书、读好书、善读书，其中特别强调要实施家庭亲子阅读行动，引导家长重视阅读并提高阅读指导能力，传播亲子阅读理念，帮助儿童从小养成阅读习惯，涵育家庭阅读风尚。我们试图通过该课题的实践研究，向家长推广亲子阅读的方法策略，促使家长和学生、老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于家庭教育视角下亲子课外阅读指导的有效策略。

二、研究现状综述

通过中国知网、万方数据库等网络资源的有哪些信誉好的足球投注网站，发现国内对“亲子阅读”的研究成果比较多。在中国知网数据库中，按“主题”梳理现有文献，发现以“亲子阅读”为关键词的文献有5006条，其中学术期刊1065篇，学位论文412篇；在万方数据库中，以“亲子阅读”为关键词的文献有5522条，其中期刊论文4836篇，学位论文475篇；可谓硕果累累。

河南大学的张晗老师在《小学生低年级亲子阅读存在问题与对策研究——以开封市EF小学为例》中指出“亲子阅读是小学生认知发展的重要形式，是家庭教育的重要组成部分，学校和教师要给予亲子阅读必要的指导，家庭教育和学校教育相辅相成，形成合力，才能帮助孩子爱上阅读，享受阅读的乐趣。”

扬州大学的魏赛花老师在《亲子阅读中父母对小学低年级学生阅读兴趣的培养研究》中指出“亲子式阅读不但能够培养低年级孩子们的阅读兴趣，还能够促使学生们养成一个良好的阅读习惯。这对于中高年级阶段学生的阅读习惯的形成和阅读能力的发展具有重要的意义。”

福建师范大学的许燕芹老师在《小学亲子阅读的现状调查与优化策略研究》中提出了一些优化策略：1.转变家长观念，提升家长亲子阅读素养，即家长要树立正确的小学亲子阅读观念和提高自身的文化和教育素养；2.创设适宜环境，与时俱进开展亲子阅读，即家长要从物质环境和心理环境做出科学合理的改进。在物质环境方面，要提供适量的亲子阅读的读物和适度地采用与时俱进的亲子阅读图书形式。在心理环境方面，要关注情感的投入和注重激励性的评价；3.开展灵活多样的阅读活动，提高亲子阅读效果，即家长要根据不同学段学生特点安排亲子阅读题材，选择适合的小学亲子阅读内容和多样的小学亲子阅读方式。

这些研究成果都是非常有借鉴意义的，而且对我们课题下一步的研究工作有一定的借鉴意义。

三、课题研究目标

1.通过多形式的