2024_2025学年高中语文第三单元写作导学议论性散文的写作学案粤教版必修2.docxVIP

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争论性散文的写作

训练目标驾驭争论性散文的写作技法。

本单元六篇文章都属于争论性散文，它们有一个共同的特点，那就是“平凡之中见新意”。“平凡”是指日常生活中所见、所闻、所经验的平常之事、一般之物，像课文中的“窗”、“门”、“菱角”、“书信”、“狗”等，这些东西对学生来说没有丝毫的生疏之感，可谓习以为常；“见新意”是指从这些平凡的物象之中挖掘出有关社会、人生、文化方面的深层思索，进而揭示出深刻、独特的人生哲理或社会意义。如《窗》中对“窗”的独特作用的相识，隐含着对“有限自由”的追求；《门》中涉及对人生命题诸如家庭生活、职业命运、社会众

生、生活况味、人生终极等多方面思索；《菱角的喜剧》中“事物是困难多样的”，“相识事物要避开简洁化和肯定化”的启示；《渐》中对“渐”的作用和本质的相识以及对人们“珍惜时间，把握人生”的激励；《鱼书》中对人间真情的探寻，对崇高友情的憧憬，对卖友求荣的社会病态的批判，对现代人不屑于写信的心理行为的惋惜和抱憾；《说不尽的狗》中对东西方“狗”文化的多元思索和纵深剖析。

作文命题：以“一步与一生”为题，写一篇不少于800字的争论性散文。

文本借鉴

佳作赏读

亮点评析

一步与一生

路的两旁氤氲着乳白色的雾气，前面是一条悠长悠长的古道，迷离奇妙。(1)

我打算沿着这条充溢奇妙的古道去找寻自己的华蜜人生。一束极细的光线从遥远的天际投射过来，摩挲着那历经悠悠岁月的古道刻痕，它闪烁着夺目的光线。

一串脚印散落在岁月的路途中，我要去找寻那确定人一生的那一步，(2)专心去发觉一个刻满华蜜的出口。

我渐行渐远……

最终，我发觉路在此时分成了两个岔口，两扇高大的门摆在我的面前，它们上面镌刻着“一步与一生”，苍劲的字体中流淌着充溢理性的溪流。

我打开其中一扇门，发觉上面雕刻着许很多多的小字，我细致注视，仿佛时间在这里轮回翻转……

“曾经的庄子从这里走过，为了摆脱一个屈从权势的社会，他推开了这扇门，然后决绝地跨了过去，做了一棵在夜里独自守望月亮的树。”(3)(5)

“曾经的五柳先生从这里走过，为了摒弃官场的丑恶，他驾着破旧的马车从这扇门驶过，然后‘采菊东篱下，悠闲见南山’。”(4)(5)

“曾经的东坡先生从这里走过，为了遗忘苦痛的失意，他穿着粗衣淡定地走了过去，在荒芜的黄州‘倚杖听江声’，任凭风吹雨打而高唱‘大江东去，浪淘尽’。”(5)

我品读着这曾经的故事，路旁的竹林也在歌颂，我要把它谱写成一曲沧桑而漂亮的歌谣。

我又走到另外一个路口仰视另一扇门，它上面同样刻满了密密麻麻的小字。

“西楚霸王项羽面对刘邦的追兵从这里逃走，忆起从前的鸿门宴，不禁哀叹：‘时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！’”(6)

“残忍阴险的秦桧从这里步入罪恶的深渊，杀岳飞，贬忠良，他的一生必定是让人唾弃的一生，他恒久地被钉在历史的耻辱柱上。”(6)

我不想再读下去，摩挲眼前的这扇门，沧桑而厚重。历史本没有错，错的是他们洞开了本不应当洞开的大门，跨出了他们本不应当跨出的一步！(7)

(1)开头形象化的描写，把人带入了迷离奇妙的氛围中。

(2)“我要去找寻那确定人一生的那一步”，点题。

(3)活用《庄子：在我们无路可走的时候》中的例子，给人以亲切感。

(4)引用陶渊明《饮酒》诗。

(5)三段均用“曾经的……从这里走过”，引出三个历史人物，句式整齐，富有文采。

(6)用项羽和秦桧两个事例，从反面阐述，与前面的三个事例构成对比。

(7)小结上文。

总评本文是一篇优秀的争论性散文。首先，语言美丽，富于变更。作者善用比方，把人生喻为两扇不同的门，这就把人生这一抽象的概念，化为了详细可感的形象。又如文章前四段，运用描写性语言，把读者带入了幽美的意境之中，起到了开篇即吸引人的作用。在主体部分，作者引入了五个历史人物作为材料，但并不显繁琐。因为作者将这五个人物的事例分为两组，构成对比，既突出了中心，又有变更。前一组事例，用“曾经的……从这里走过”这一句式引出，具有整饬之美。后一组事例，则用“……从这里……”引出，既整齐，又与前面的一组句式不同，加上内容的区分，使文章整饬中有变更，不显得板滞沉闷，而是富于灵动变更。

值得一提的是，作者擅长从美丽的文章中积累材料，《庄子：在我们无路可走的时候》、《饮酒》等信手拈来，奇妙运用，显示出作者积累运用语言材料的良好功底。

技法总结

(1)争论性散文的内容经常是对社会、人生等问题的独特思索，其目的在于启发人、教化人。文章中的争论往往是作品的主题，由于感情倾向明显，所以这些争论常和抒情结合运用，在阐明道理的同时也抒发了作者的情感。

(2)争论性散文的常用结构有并列式和比照式两种：

并列式结构是最简洁的一种结构，也是考场作文运用得最多的一种结构。这种文章的结构层次、段落之间的关系是平行的、并重的，