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河北省承德市第二中学2024-2025学年高一上学期1月月考历史试题(解析版).docx

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高级中学名校试卷

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河北省承德市第二中学2024-2025学年高一上学期1月月考历史试题

注意事项:

1.答卷前,考生务必将自己的姓名、班级和考号填写在答题卡上。

2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。

3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题:本題共16小题,每小题3分,共48分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

1.下表是我国不同地区出土的新石器时代的器物,图案中均含有“龙”元素。据此可知,我国在新石器时代()

三星塔拉遗址

红山玉龙

(内蒙古)

陶寺遗址

彩绘龙纹陶盘

(山西)

齐家文化遗址

凸堆龙纹红陶罐(甘肃)

良渚遗址

龙首玉镯

(浙江)

A.各地区均盛行龙图腾崇拜

B.形成多元一体文明格局

C.手工业发展水平参差不齐

D.出现阶级分化与贫富分化

【答案】B

【解析】

据本题主题干的设问词,可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是:新石器时代(中国)。据题干“我国不同地区出土的新石器时代的器物,图案中均含有“龙”元素”信息,并结合所学知识可知,目前中国发现的新石器时代文化遗存有1万多处,材料中这些地方出土的器物形态各异,但都不约而同地有“龙”的形象,体现了多元一体的特点,B项正确;“各地区均盛行龙图腾崇拜”这一说法过于绝对,排除A项;材料信息未涉及新石器时代不同地区手工业的发展水平,无法得出手工业发展水平参差不齐,排除C项;通常而言,我们可以通过陪葬品的多寡来判断是否出现了阶级分化,仅凭材料信息不能说明当时是否出现了阶级分化与贫富分化,排除D项。故选B项。

2.春秋战国时期,学术思想空前活跃,下表是儒家、法家和道家学派的主要思想。据此可知,三家学派都()

学派

主张

儒家

“为政以德”“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”

法家

“故以法治国,举措而已矣。法不阿贵,绳不挠曲”

道家

“无为而治”“小国寡民”

A.试图构建新的社会秩序 B.推崇大一统中央集权

C.主张提升君主道德修养 D.关注民生而积极入世

【答案】A

【解析】

根据题干设问词,可知是推断题。根据材料关键信息可知准确时空是:春秋战国时期的中国。根据材料“为政以德,道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”可知,儒家希望通过统治者实行德政来规范社会秩序,而法家主张使用“法治”,道家希望通过“无为而治”。三家都对当前的乱世提出了不同的解决思路,都希望重构新的社会秩序,A项正确;推崇大一统中央集权是法家的主张,主张提升君主道德修养与关注民生而积极入世是儒家的主张,因此都不是三家的共同主张,排除BCD项。故选A项。

3.里耶秦简的出土为我们了解秦朝历史提供了重要的线索。其中“官署日常事务”简记载了官署集中办公时段大致为早上六七点至下午四五点以及各类地方行政事务皆需记录在案等内容,据此可知秦朝()

A.建立了完备的邮驿制度 B.统一了公文的书写要求

C.地方行政管理走向规范 D.地方行政事物繁琐复杂

【答案】C

【解析】

根据题干设问词,可知是推断题。根据材料关键信息可知准确时空是:秦朝时期的中国。根据材料“记载了官署集中办公时段大致为早上六七点至下午四五点以及各类地方行政事务皆需记录在案等内容”可知,官员的办公时间、各类地方行政事务皆需记录在案,这说明秦朝地方行政管理走向规范,C项正确;材料未涉及秦朝邮驿制度的发展情况与公文的书写要求,排除AB项;材料中有秦朝对地方官员有将各类地方行政事务皆需记录在案的要求,体现不出地方行政事物繁琐复杂,排除D项。故选C项。

4.许倬云在《说中国:一个不断变化的复杂共同体》书中说:“三国时代,蜀汉尽力开发了羌地和南中;东吴则在华中和东南地区,收罗山区的山越、宗部,既是扩张兵员,也是扩大税基;魏晋则在北方,开拓东北和北方的资源和人力。”该学者意在说明三国时期()

A.民族交融成为了主流 B.政权割据是其特点

C.注重区域开发理 D.经济重心开始南移

【答案】C

【解析】

根据题干设问词,可知是目的题。根据材料关键信息可知准确时空是:三国时期的中国。根据材料“蜀汉尽力开发了羌地和南中”“东吴则在华中和东南地区,收罗山区的山越、宗部”“魏晋则在北方,开拓东北和北方的资源和人力”和所学可知,三国时代,各政权都比较注重区域开发和边疆治理,C项正确;材料强调的是边疆地区的开发,非民族交融成为主流,排除A项;材料中没有体现三国政权割据的特点,排除B项;经济重心开始南移是在唐朝中叶后,排除D项。故选C项。

5.唐太宗时,常给

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