《农业设施工程学》课程教学大纲.docx

农业设施工程学

（ProtectedAgricultureEngineering）

课程基本信息

课程编号

课程总学时：64

实验学时：10

课程性质：必修

课程属性:专业类

开设学期：第4学期

适用专业：设施农业科学与工程；核心

对先修的要求：先修主要课程：现代工程图学、传热学、设施工程力学、应用气象学；

先修知识点：掌握建筑透视、结构内力计算和气候气象学方面的知识；

先修能力和素质：具备空间想象和图形表达能力，具有独立学习和思考的能力。

对后续的支撑：设施农业工程预概算、生产实习。

园艺设施设计方法与建造技术等是进行设施农业工程预算的基础，培养学生的专业素养、综合应用和创新能力。

一、课程的教学理念、性质、目标和任务

《农业设施工程学》是设施农业科学与工程专业的核心专业课，是实现设工专业人才培养目标的关键一环。课程内容主要包括园艺设施材料、类型、性能、设计、建造和应用的内容，系统阐述了不同园艺设施类型、特点和设计建造要点，是一门涉及园艺学、建筑工程学、材料学和环境调节学等的跨学科综合性课程。通过课程学习，学生掌握农业设施的类型与性能、规划与设计、材料与施工的基本知识与理论，锻炼从事农业设施工程设计、建造的技能，探索发现当前园艺设施设计和应用的局限性，理解产业发展方向，提升自主学习、批判性思维和沟通协作的能力，具备大胆质疑、积极求真和勇于创新的科学素养，认识到农科学生的社会责任，为农业增效、农民增收和繁荣农村经济助力。课程将采用思维导图归纳法、情境教学法、项目教学法、混合式教学法等多种教学方法，培养学生的高阶能力，增加课程的挑战度，实现以学生为中心、以教师为主导，提升人才培养质量。

二、课程教学的基本要求

1.理论知识方面：通过课程学习，要求学生掌握园艺设施的类型及应用、园艺设施建造材料的特性、简易园艺设施、塑料大棚、日光温室和连栋温室的设计理论和方法，理解园艺设施的建造技术，了解园艺设施的发展方向。

2.实验技能方面：要求学生掌握电热温床的铺设方法、掌握塑料大棚、日光温室施工图的绘制，能够识读连栋温室的施工图。

三、课程的教学设计

1.教学设计说明

基于OBE教学理念，实现以学生发展为中心，培养学生的高阶能力，课程确定了产出目标如下：学生一方面应掌握专业知识和综合技能，为农业增效、农民增收和繁荣农村经济助力；另一方面要注重高阶素养的养成，具备面向未来的能力和良好的道德品质，两方面都要抓牢。将课堂教学从传统课堂注重知识点传授的“以教为中心”向“知识+综合技能+高阶素养”并重的“以学为中心”教学模式转变。

依据前述教学产出目标，反向进行课程体系设计和单元教学设计，形成了园艺设施材料、类型、设计、建造的教学内容体系。针对每一个教学单元内容，将学生知识和综合技能的获得作为教学设计明线，高阶素养的养成作为教学设计的暗线，组织教学内容。

课程将采用思维导图教学法、项目教学法和混合式教学法，开展以思维导图和项目化教学为抓手的线上线下混合式教学。该模式以思维导图和项目为驱动，结合已建成的在线课程，安排35%左右的学生课前线上自主学习时间，并进行线上测试，完成课前任务。线下面授主要进行疑难点讲评和情境问题的讨论，提高学生的课堂参与度，增强学生的课堂获得感。课后学生阅读文献，完成学习报告，让课堂“活”起来，学生“忙”起来。

课前，教师通过在线学习平台，明确给出学习任务，为学生打造个性化的学习空间，学生在课前先完成课程任务单的学习；课中面授课程主要进行疑难讲解，解决学生在课前学习过程和项目作业中存在的疑难点；开展情境教学活动，若知识点主要为行业和生产服务，则依据行业和生产中的实际问题做背景创设情境问题，引导学生利用已学习的知识解决情境问题，锻炼学生利用所学知识解决问题的综合能力。若知识点有发展性，与科研紧密相关，则依据科研背景和改良方向创设情境问题，引导学生反思当前所学习知识点的不足，发现存在的问题，思考解决办法，锻炼学生的批判性思维和创新能力。让学生在学习完知识点后，总结并反思当前所学内容的特点和不足，然后阅读相关文献或查阅资料，探索改进和解决方法，完成学习报告，提高课程的挑战度，并依托学生的学习报告举行温室创新改良大赛和温室模型设计制作大赛，进一步锻炼学生的实践和创新能力，让学生“忙”起来，实现人才培养质量的提升。

课程采用过程考核和终结性考核相结合的方法，过程性评价和终结性评价各占50%。过程性评价计分点主要包括对课前学习、考勤、课堂测试、课堂讨论、单元测试、研究性学习报告、温室创新改良大赛、温室模型设计制作大赛的考评。学生在学习过程中的行为均被记录并评分，得出平时成绩，其中，课前学习、考勤、课堂测试、课堂讨论各占5%，实验报告和单元测试各占15%，研究性学习报告、温室创新改良大赛和温室模型设计制作大赛共占50%。