四川省金堂县实验高中-《冲刺开启，勇者无畏》用射雕的方式打开高三下语文第一课【课件】.pptx

导入;;目录;聚焦《射雕英雄传：侠之大者》;走近电影;走近电影;精彩评论;聊聊主角郭靖;交流分享;郭靖的宝贵品质;郭靖的宝贵品质;郭靖的宝贵品质;小结;关注2025八省联考;2025年，山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等第五批高考综合改革省、自治区将实现首考落地，为实现平稳过渡，相关省份组织了适应性演练。

语文科适应性测试题由教育部教育考试院命制，非常具备权威性，接下来我们一起看看这套试题透露的一些命题特点吧。（内容摘编自中国考试《2025年高考综合改革适应性测试语文试题评析》）;“阅读I”“语言文字应用”选取科技主题文本，前者从科技史角度讲述中华民族四大发明之外的原创性科技成就，后者于彗星的一般介绍中凸显中国人当下的科技成就，呼应新时代举国上下重视科技、呼吁创新的时代命题，能够激发考生的民族自豪感和文化自信心，树立献身科学研究的志向。同时，也通过材料的选择，告诉学生，语文的外延就是生活的外延，学好语文就要关注生活、关注社会、关注时代。

;再如：青海、宁夏等省份使用的“阅读II”选用牛汉《滹沱河和我》，表现人与乡土血脉相连的情感，契合当下重视乡土文化、推进乡村振兴的时代主题；四川、河南等省份使用的“阅读II”则选用丰子恺《我的漫画》《爱与同情》，表达对中华传统美学意蕴的思考，追求理想中的“美的世界”，契合党和国家弘扬中华美育精神、推进以美育人的总体部署。

;此次命制的适应性测试题，进一步拓展了与教材的联系，延伸到各类题型中。比如“阅读II”第6题，前两个选项直接与课文《我与地坛》《大堰河——我的保姆》的写法作对比，既考查学生对所选文本的理解和鉴赏，又考查学生对课文的理解和掌握。

甚至扩展到写作题的命制中，如“青海宁夏内蒙古云南用”作文题，以统编语文教材九年级上册梁启超《敬业与乐业》一文中的重要观点作材料，引导学生“联想与思考”。学生可以在此基础上阐发关于“工作与人生价值”的思考，也可以讲述一个“做一种劳作做到圆满”的人的故事。如果学生对这篇文章有足够的了解，并曾在教材引导下思考过相关??题，对于完成这篇作文一定大有助益。

;近几年高考语文试题命制，逐步引入群文阅读（也可以称为非连续性文本）的设计，在多文本的综合阅读中，考查学生筛选和整合有效信息的能力。这在“阅读I”实用类文本阅读的命制中早已成为定式，近年来又陆续应用于“阅读III”文言文阅读中，此次适应性测试在“阅读II”文学性阅读中开始探索。四川、河南等省份使用的“阅读II”则选用丰子恺《我的漫画》《爱与同情》两篇文章组成群文，前者系对个人漫画创作之路的简述，后者是对个人美学思想的系统论述，其中关于艺术美的理解、儿童的诗心、感情的投射的论述，一脉相承，可互为佐证。学生阅读两文，通过建立信息联结，可以激发深度认知和思考。

;此外，命题上也强化了信息筛选与整合的考查，有两道题很有特色。一是“阅读I”第五题：通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。二是“阅读III”第14题：根据材料，说说在元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。

;无论是科学史这门学科的情况，还是“叙文之要”，均非阅读材料阐述的重点。但“材料一”《〈中国古代重要科技发明创造〉前言》介绍中国古代重要科技发明创造，其中提及科学史的研究对象及其价值，相关评选标准又融汇着科学史的研究方法，考生可据此整合零散信息加以简述；文言材料系元稹为白居易《白氏长庆集》所写“叙文”（序言），交代了一般序言皆有的作者简介、文集内容等信息，结尾处又说“至于乐天之官秩景行，与予之交分浅深，非叙文之要也，故不书”，综合种种信息看，何为“叙文之要”这一个问题就转换成为对文本内容的总结概括。

这样的题目设计契合了未来社会对学生阅读能力的要求，那就是信息爆炸时代，要善于联系、比较、综合、分析，从多方信息中筛选有效信息，并加以整合。

;此次适应性测试，仍然保留20分的“语言文字应用”题，强化对语言文字基础运用的考查，向一线传达出重视基础知识学习、重视基础能力培养的信息，也是对“语言建构与运用”核心素养考查的具体落实。这次的五道题目，分别考查构词法、错别字、成语运用、修辞手法（仿词）和标点符号，以及语段运用，其中有两项是新的内容。

其一，考查语法知识。考查“帚星”得名的方式，背后是对构词法的考查。同样是偏正式结构，“帚星”和“云鬓”是“像……的”（星星/鬓发），而“汤勺”是“用于……的”（勺子），“草堂”“花车”则是“由……构成”的（堂/车），形式上相同，意义构成上却略有差别。

;其二，考查错别字。进入信息时代，因为计算机的辅助，出现错别字的机会在减少，但当下中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍，为此，教育部专门出台了《教育部办公厅关于进一步