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学生作文中的常见语病分析

国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“语文课

应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学的根本目的就是：“全面提高学生

的语文素养。”而写作能力是语文素养的综合体现，作文训练质量如何，直接关

系到学生语文素养的形成。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作

的总目标做出了这样的规定：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根

据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”作文教学中，发现学生习作中出现

的语病较多，文不从，字不顺，严重影响了学生的作文质量，下面我就针对学生

作文中常见的几种语病进行初步的分析与思考。

提起作文，不少学生就会产生畏难情绪，厌倦心理，于是眉头紧锁、唉声叹

气，脑中空空、无话可说，迫于无奈、东拼西凑、胡编乱造、字数凑够交给老师，

大事完毕。此种状态下完成的作文必然是语病百出。

1.字词常见语病分析

写错别字是小学生作文中的常见现象，错字指把字的笔画或结构写错了，别

字指误用了另外一个形体相近、字音相同或相近，但意义不同的字。部分学生对

正确书写汉字的意义认识不够，认为写字是小事，一点一划不必谨小慎微，因而

写字时随意性比较大，导致出错，或者是没有牢固掌握字的音、形、义及其规律，

不注意字出现的不同环境，下面把学生作文中出现的常见错别字分类如下：

1.1写错别字

1.1.1多写一笔少写一笔工具(具)浇花(浇)跳舞(舞)启蒙(蒙)

1.1.2弄错偏旁被子(被)游泳(激)蜡烛(蜡)喝水(渴)

1.2写别字

1.2.1形近字天翻地覆(履)即(既)使竞(竟)赛

1.2.2同音字

已(以)经座(坐)位再(在)一次艰(坚)苦

1.3同义词误用

汉语中存在着大量的近义词，它们的意义有相同的地方，又有不同的地方，

它反映了人们对客观事物认识的准确性。有了意义相近而又有差别的同义词，我

们就可以准确地反映客观事物，更细致地表达感情，如不能准确恰当的运用，就

会造成语病。例如：

1.3.1我们要不断改进学校的办学条件。

句中比较固定的配合习惯是“改善条件”，虽然“改进”、“改善”近义，但只能

选择“改善”。

1.3.2不要让一点小挫折障碍了我们前进的路。

句中“障碍”是名词，充当主语或宾语，而这里需要的是谓语，应改为“阻碍”。

1.3.3妈妈对我充满了渴望。

句中“渴望”应换成“希望”。

2.常见语法语病分析

在阅读小学生习作时常常感到啰嗦或有的话说半截，或是语句不顺畅，表意

不明白，其实出现这些情况的病根在于语法运用错误，如常见的搭配不当，成分

残缺或赘余，语序不对，滥用虚词，不合逻辑，表意不明等。当然这些也与小学

阶段学生思维发展的一般特点有关，从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为

主的过渡，导致他们对抽象词语的理解不那么到位，更谈不上自如运用了，加之

其思维不够缜密，各种语病便出现了。这里介绍常见的几种。

2.1搭配不当

在组织句子中，不注意句子中相关成分的配合。违反了语法规律和语言习惯，

就会犯搭配不当的毛病。例如：

2.2.1主谓搭配不当

①同学们的眼睛一齐投向黑板。

这个句子中的中心语是“眼睛”，和谓语“投向”不搭配，应改为“目光”。

2.1.2动词和宾主搭配不当

②我们应该努力克服自己的缺点和错误。

这个句子中谓语动词“克服”和它的宾语“缺点和错误”不搭配，应把“和错误”

删除。

2.1.3定语、状语、补语与中心语搭配不当

如：这几年来，家乡发生了惊天动地的变化。

“惊天动地”一般用来形容声音的响亮，说明变化很大可以用“翻天动地”。

2.1.4主语和宾语搭配不当

如：冬天的吉林市，是一个美丽的季节。

“吉林市”怎么能是“季节”呢?改为：吉林市的冬天，是一个美丽的季节。

2.2成分残缺或赘余

这种毛病是指句子里缺少了必不可少的成分。小学生在运用比较复杂的句子

时，如果不注意各部分的组合，说了前边，忘了后边，有时就会出现某个成分的

残缺或赘余现象。

2.2.1缺少主语

①春天来了，越来越暖和了。

句中应在“越来越……”前加“天气”。

②乒乓