2025年高考英语学科命题原则、命题趋势、考查重点与导向解读.docx

高考英语学科命题原则、命题趋势、考查重点与导向解读

１高考英语科内容改革的基础

1.1高考评价体系

高考评价体系是新时代深化高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，对发展素质教育、推进教育公平、实现教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重要意义。它的构建对实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一，协调推进教育领域综合改革都将发挥重要作用。

高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”3部分内容组成，其中：“一核”指考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”指考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”指考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。除此之外，高考评价体系还提出要明确考查载体，以承载考查内容，实现考查要求。

1.2高中英语课程标准

高考评价体系明确指出，引导教学是高考的核心功能之一；因此，英语学科充分结合高考的实际，将课标修订的成果及其对高考命题的建议吸收并体现在了英语学科考试内容改革的实施路径中。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《英语课程标准》）制定了包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4大要素的英语学科核心素养框架及以此为基础的学业质量标准，为教材编写、教师教学和考试评价奠定了基础。英语考试内容以学科核心素养为基础，依据适合在考试评价中表达和测量的原则，提炼出交际、学习、思辨3项素养考查目标。与学科核心素养之间的关系类似，素养考查目标之间的关系不是相互分离的，而是一个融会贯通的整体。同时，素养考查目标与学科核心素养之间不是一一对应的关系，每一项素养考查目标中可能涉及多项学科核心素养，例如在特定时间场合与外国人交流，学生应具备一定的语言能力并了解相关国家的基本文化知识甚至该国人的一般思维方式，才能实现有效沟通。

为积极引导教学，英语考试主要内容要求与《英语课程标准》中的课程要素保持高度一致。高中英语课程包括主题语境、语篇类型、语言技能、学习策略、语言知识和文化知识6大要素，英语科考查内容中的关键能力、必备知识以及考查载体均以此为基础，不超出其范围。需要说明的是，英语科考查的关键能力主要对应课程标准中的各项语言技能，具体为听、说、读、写、看。其中，“看”是新提出的一项技能，指的是理解多模态语篇的技能。多模态语篇指那些包括文字、图形、表格、动画、符号或视频的语篇，理解这类语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义等。英语科考查内容未将“看”单列为一项关键能力，而是将其融合在“听”与“读”之中，例如：在听说考试中考生需要理解动画或视频；在阅读部分考生也需要理解文字、图形、表格、符号。

2高考英语科的功能定位

以高考评价体系的“一核”为指引，明确英语科考试的功能定位：第一，英语科命题必须坚持立德树人，促进学生形成开放意识和合作精神，促进学生养成独立思考和自主学习的习惯，促进学生提高多视角思辨能力和跨文化交际能力，最终引导学生实现全面而有个性的发展；第二，英语科命题必须以高等学校人才选拔的要求为依据，科学设计试题内容，考查学生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，为高等学校选拔基础扎实、善于应用、综合素质高并具有创新潜力的人才；第三，英语科命题必须以国家课程标准的内容为依据，努力发挥积极导向作用，引导中学英语教学落实《英语课程标准》的要求，助力发展素质教育。

3高考英语科考查内容

以高考评价体系的“四层”为基本框架，英语科通过系统梳理和总结，提炼形成了立体化的四维考查内容。

3.1核心价值

核心价值是即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合。高考英语科的核心价值包括中国情怀和国际视野：中国情怀指考生应增强对中华优秀传统文化、社会主义先进文化的认同，正确认识中国特色和国际比较，自觉践行社会主义核心价值观；国际视野指考生应了解人类文明历史和世界发展动态，具有全球意识，以开放包容的态度看待文化多样性，积极参与跨文化交流。

3.2学科素养

学科素养是即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方式与方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。高考英语科的学科素养包括交际、学习和思辨3项指标：交际素养指在相对熟悉或不太熟悉的主题语境中，使用英语与来自不同文化背景的人进行书面和口头交流并达到交际目的的意识和能力；学习素养指在相对简单或较为复杂的主题语境中，运用多种策略