BSCS 5E教学模式在课堂教学中的应用研究（下）.docx

BSCS5E教学模式在课堂教学中的应用研究（下）

●基于BSCS5E教学模式的课堂结构解析

1.适当解释（SuitableExplanation）

解释阶段的目的是支持学生使用展示的形式，根据经验和观察结果，对科学命题进行解释。这是一个由教师主导的阶段，教师可以帮助学生总结新知识，并提出是否需要进一步厘清的问题。为了使“解释”阶段有效，教师应要求学生分享他们在“探索”阶段所学的知识，然后根据“5E教学模型”基于探索的认识释义和阐述，并以更直接的方式深入理解信息技术。

（1）原设计

在“用光线传感器控制角色运动”的内容中，传统的设计方式是教师课前准备好相应的半成品素材，如声音文件、视频文件、源脚本等学件。在教学中，教师先演示脚本的搭建方式，再让学生进行操作，从而完成教学任务。在实际授课中，传统讲练结合的“演示+练习”虽然能够满足规定课时的需要，但作品形式单一。且通过后测的反馈，部分学生未能深入理解光线传感器和程序脚本间的关联，一旦重置其他文件，大部分学生会出现无法设置传感器阈值的情况。

（2）思考焦点

学科核心素养强调问题的求解能力，在传统的授课方式中，教师采用的讲练结合的方式并不适合本学科的知识学习及建构。教学中，学生缺乏足够的自我解释及认知构建的机会，即学生无法理解传感器阈值和脚本积木块之间的区别。因此，在传统教学模式中，有效迁移的缺少严重影响了认知过程的有效推进，最终无法形成认知闭环，即当参数等外在内容发生变化时，学生立刻就无所适从。

（3）改进型设计

BSCS5E的教学模式能够关注学习者对学习内容的有效解释，教师帮助学生通过多种形式的解释方式对认知内容进行多维度的阐述和理解，并通过“多解释疑”的方式，将问题进行重购和解构，通过任务探究等形式，让学生对新概念进行必要的认知，进而在此基础上，推进教学模式改变。笔者建议设计思路如下：

课题名称：探秘太空——我的航天梦。

主要教学模式如下。

导入：播放“天问一号”空间探测器着陆火星的视频。

分析：“恐怖9分钟”中发生了什么？

导引点1：地球与火星的距离遥远。（通信延时18分钟）

导引点2：着陆教学模式极其复杂，环环相扣，任何环节均不能出错。（减速教学模式难）

导引点3：进入舱的迎风量巨大，返回舱15%～20%。（球锥相切计算准确）

导引点4：降落伞开伞与火星大气产生巨大的摩擦。（超音速的状况下开伞极难）

归纳：观察环境因素、检测安全指数、确定行走路径等。

设问：如何安全地逃离现场？

解释1：随时检查周围的环境→降低延时量。

解释2：随时检查有无多种环节→如有异样，声音值报警。

解释3：随时调整返回舱的角度→保证回舱率接近100%。

解释4：随时观察降落伞的位置→找准目标快速接近。

实验：讨论设计思路，绘制思维导图。

阐述方向1：设置加速感应传感器。

阐述方向2：设置光线传感器。

阐述方向3：调整角色的运动速度和方向。

阐述方向4：控制背景的切换。

“天问一号”顺利着陆的实现方式：加入多种传感器模块控制角色的运动。

制作教学模式：

确定适宜的选择目标。

选择符合科技要求的行径路线。

阐述解释选择的理由和角色背景。

尝试对解释的内容进行模拟物化呈现。

教学评析：在以上的设计教学模式中，学生的求知思路是从适宜解释的目标出发，通过自我阐述的形式推进问题探究的教学模式，在产生明确组织目标的基础上，积极实施探究行为。在这样的项目探究教学模式中，学生能够深入理解传感器的工作方式，理解模块化结构的编程特点，以及与实物之间的关联。通过以上的适宜解释的达成教学目标，将认知教学模式进行了针对性的分类，引导学生更好地找到自身的发展点和任务目标。在该教学模式中，学生始终处于自我阐述与思维并进的状态中。在实际授课中，诞生了一批批优秀的小小宇航设计师，学生们在自我释义中获取了需要的认知内容。

2.调查阐述（InvestigateElaboration）

BSCS5E模型的阐述阶段着重于为学生提供应用所学知识的空间，以及将所学知识应用到新情境中的机会，从而使他们对概念有更深入的了解或更多的灵活应用和迁移的技能。在此阶段，教师可以要求学生制作H5或其他数字化的演示作品，进行调查以增强新技能。在阐释阶段，学生间的沟通和头脑风暴可以帮助其形成良好的思路，促進构建更为完善的作品。

（1）原设计

画图单元中的《图像的翻转与旋转》一课是常见的课例。在传统的教学模式中，一般采用“一二三”的形式来组织教学，即一个主题引入课名，二个小作品负载任务，三个知识点进行归纳。此教学模式看似严谨，但课堂教学情况受师资水平影响，教学效果参差不齐。有的教师能驾驭该项主题，有的教师的教学平淡无奇。

（2）思考焦点

从信息技术学科的核心素养角度分析，作为一节典型的图像处理课，本课教学效果差异较大。之所以出现这样的情况，是因为教师原有