Module 4 Unit 2 We have played football for a year now 教学设计 外研版英语八年级下册.docxVIP

2025年

学习

主题

“健康生活”外研版八年级下册Module4Seeingthedoctor

Unit2Wehaveplayedfootballforalongtimenow

学科

英语

年级

初二

时长

45分钟

背景

分析

一．理论基础

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

《义务教育英语课程标准(2022版)》指出英语教学要倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

本课时首先引导学生获取梳理四位主人公锻炼经历的信息；其次，引导学生内化语言，向他人介绍自己最受启发的一段经历；最后，引导学生联系个人实际，谈论自己保持健康的经历。课后，引导学生运用所学解决现实中的问题，为自己和家人制定锻炼计划，循序渐进引导学生树立健康生活的理念。

2.注重“教-学-评”一体化设计

《义务教育英语课程标准(2022版)》指出要坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿教与学的整个过程。三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。在实施教学和评价的过程中，收集学生学习是否真正发生的证据。

本课时在学生讨论分享环节，教师指导，及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供及时反馈；学生在介绍四人的锻炼经历时，通过评价表引导学生自评，互评，并根据评价结果改进学习。

二．教材内容分析

1.单元整体分析

本模块是以“人与自我”为主题范畴，涉及“身心健康”“珍爱生命的意识”的子主题。本模块围绕“健康生活”这一主题展开，涉及五个语篇，模块育人蓝

图如下：

2.本课时语篇分析

【What】本语篇由四个小文段组成，讲述了四位主人公Anna,WangWei,Thomas,Richard通过遛狗、踢足球、骑车上班、跑步等锻炼方式来保持健康的经历。每一小文段都按顺序讲述了主人公选择该项锻炼方式的原因、持续时间以及锻炼后的感受和结果。

【Why】本语篇传达了“健康生活离不开锻炼”的主题，让学生意识到锻炼不仅提高身体素质，也可以改善心理健康。鼓励学生选择适合自己的锻炼方式，并持之以恒坚持锻炼。

【How】本语篇以自述文体的形式呈现，合理使用了多种时态(一般过去时、现在完成时、一般现在时)以实现作者的表达意图。除此之外，本语篇运用了takehimforawalk,playfootball,ridetowork,goforarun等短语来表示锻炼方式，运用feelhealthy,feelfit,beinexcellentcondition,arriveatworkwithasmileontheface等短语来表达锻炼所带来的身心变化。

三．学情分析

1.自然情况

本节课授课对象为北京市某中学初二年级学生。大部分学生能够主动参与课

堂，积极思考，并与同伴积极讨论。

2.已有基础、存在问题及解决措施

(1)话题背景

健康与学生的日常生活息息相关，且在七年级上册接触过健康饮食相关知识，对健康生活话题较为熟悉。课前借助问卷星小程序(见附件)，了解学生的健康状况以及存在的不良生活习惯，激发学生对如何保持健康这一话题的探讨热情。

学生对保持健康的方式只停留在表面上，对于采取什么具体行动还不太明确。因此，本节课引导学生从他人经历中汲取收获，进而指导自己的实践行动。

(2)语言知识

学生在Unit1中已经学习了相关生病症状及生活习惯的表达，并且学习了现在完成时中since和for的用法，为本语言的理解做了语言铺垫。

但本语篇使用了多种时态，分析不同时态背后所隐含的意义对学生有挑战性。

基于此，在学生梳理信息时，通过追问引发学生思考使用该时态的原因，并在板书上使用红色粉笔标注出时态，引导学生感知每种时态的表意功能。除此之外，将时态使用的准确性作为一个评价标准，引导学生使用正确的时态讲述他人或自己的经历。

(3)语言能力

学生能够理解语篇大意，获取大部分细节信息，并能够表达自己的观点。

但是部分学生对个别词汇如condition,awful不熟，在梳理信息时会遗漏部分细节信息，表达的准确度有待提高。

因此，本课时中引导学生根据前后文猜测生词的含义；通过同伴互相核对笔

记，同学示范，教师追问等方式帮助学生补全遗漏信息；以小组为单位讨论交流，同伴之间互相纠正错误，提升表达准确度。

四．教学重难点

1.教学重点：

(1)取梳理四人相关锻炼经历的基本信息，呈现结构化知识；

(2)基于建构的结构化知识，谈论自己