第三单元 采摘节——混合运算 第1课时《乘法与加、减法的混合运算》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

第三单元采摘节——混合运算第1课时《乘法与加、减法的混合运算》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

授课内容

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教学内容

本节课为青岛版三年级上册数学教材第三单元《混合运算》的第1课时，主题为《乘法与加、减法的混合运算》。本节课主要内容包括：1.通过实际情境，引导学生理解乘法与加、减法的混合运算的意义；2.通过观察、比较、操作等活动，让学生掌握混合运算的顺序；3.通过练习，提高学生运用混合运算解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维和运算能力。通过本节课的学习，学生能够理解乘法与加减法的混合运算，提高计算准确性，培养细心、严谨的学习态度，同时增强对数学与生活联系的认识，提升数学应用意识。

学情分析

本节课针对的是三年级的学生，他们在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的加减乘除运算。在知识层面，学生对加法和乘法的基本运算规则有初步的理解，但对混合运算的顺序和计算方法还不够熟练。在能力方面，学生的观察、比较、操作等基本数学能力有所发展，但独立解决问题的能力还需进一步提升。

从素质角度来看，三年级学生好奇心强，但注意力容易分散，自我约束能力相对较弱。在行为习惯上，部分学生可能存在书写不规范、计算粗心等问题，这些都会影响他们对混合运算的学习效果。

本节课的教学将受到以下几方面的影响：

1.知识基础：学生已有的加法和乘法知识是学习混合运算的基础，因此需要教师帮助学生建立知识间的联系，促进知识的迁移。

2.计算能力：混合运算涉及到多种运算的顺序，对学生计算能力的要求较高。教师需要通过多样化的教学活动，提高学生的计算速度和准确性。

3.学习态度：学生的学习态度直接影响学习效果。教师应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心，帮助他们克服学习中的困难。

4.行为习惯：良好的学习习惯有助于提高学习效率。教师应引导学生养成良好的学习习惯，如认真审题、细心计算、规范书写等。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、计算器。

2.课程平台：学校数学教学平台，用于展示教学视频和在线练习。

3.信息化资源：多媒体课件，包含图片、动画等，用于辅助教学。

4.教学手段：实物教具（如苹果、糖果等，用于演示乘法概念），学具包（用于学生操作练习），卡片（用于混合运算的顺序练习）。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕乘法与加、减法的混合运算，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找出生活中需要使用混合运算的例子吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解乘法与加减法的混合运算的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解乘法与加减法的混合运算，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小兔子分苹果”引出乘法与加减法的混合运算，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解混合运算的顺序，结合实例“3+2×4”帮助学生理解运算的先后顺序。

组织课堂活动：设计“计算接力”游戏，让学生在游戏中练习混合运算。

解答疑问：针对学生在“计算接力”游戏中出现的错误，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“计算接力”游戏，体验混合运算的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解混合运算的顺序。

游戏活动法：设计“计算接力”游戏，让学生在游戏中练习混合运算，提高兴趣。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解混合运算的顺序，掌握混合运算的技能。

通过游戏活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含混合运算的练习题，如“小明有3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，再买5个苹果，一共有多少个苹果？”

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