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“双减”背景下小学语文作业质量评价的优化

摘要：在“双减”背景下，构建小学语文作业质量评价体系对提高教学质量具有重要意义。教师应认真研究小学语文作业质量评价的原则与优化思路，对基础型作业、发展型作业、拓展型作业等进行科学评价，以充分发挥评价的诊断、激励、改进等作用。

关键词：“双减”；教学质量；评价体系；语文作业

落实“双减”是促进义务教育高质量发展、办好人民满意的教育的重要举措。教学质量是学校工作的生命线，也是学校持续健康发展的保障。科学合理的作业质量评价体系，既能有效减轻学生过重的作业负担，又能全面提升学校的教学质量和育人水平。为了落实“双减”政策，提升教学质量，教师必须在作业设计方面下大力气，站在促进学生全面发展、提升学生核心素养的高度去审视教学质量评价问题，充分发挥教学质量评价体系的诊断、激励和改进功能。

一、小学语文作业质量评价的原则与优化思路

评价作为一种思维活动，是建立在一定的准则和价值判断的基础之上的。在教学过程中要让学生真正形成这种思维，评价内容必须符合学生的发展规律。具体而言，小学语文作业综合评价内容主要包含常规性评价内容和指向核心素养的综合性评价内容（如图1）。

（一）评价原则

小学语文作业综合评价内容的构建应遵循五个原则。一是导向性原则。作业评价内容必须为教学质量提升服务，教师要依据“双减”政策，将作业作为教学质量评价的重点，确保作业有效、适量、适当，同时还要发挥作业的激励和反馈功能，为学生提供多样化的学习体验，帮助学生养成良好的学习习惯［1］。二是及时性原则。作业评价内容应与教学质量提升同步，要根据教学改革和学科特点及时更新评价标准，保证评价标准与教学实践同步。三是过程性原则。作业评价内容及体系的构建不是一次性完成的，而是一个持续性的过程，要通过评价活动促进学生全面发展。四是开放性原则。作业评价内容和体系的构建是一个开放系统，应该尽可能地吸收家长、社会各界参与其中，实现评价体系的开放性。五是发展性原则。作业评价内容的构建应该具有开放性，要在评价体系的基础上不断地完善和更新，保证作业评价体系具有较强的发展性，满足不同学生不同阶段的发展需求。

（二）优化思路

1.以课标为导向。在“双减”背景下，对小学语文作业质量评价体系进行优化，并不是全盘否定原有的教学评价标准，而是根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）对原有评价标准进行调整，使其更加符合新时代教育改革的要求，更好地促进学生全面发展。

2.完善评价体系。教师应根据“双减”政策要求，对小学语文作业原有的评价标准进行调整，使其更符合学生语文素养的全面培养。作业质量评价标准不应该只关注学生作业的完成情况，还应该关注学生完成作业后的学习状态和学习质量，对学生进行全方位、全过程的评价。

3.发挥教师主导作用。教师既是学生作业的设计者，也是作业质量评价的主导者。教师不仅要引导学生完成作业，还要对学生完成作业的过程进行全程监控，及时发现学生作业中存在的问题，并通过针对性的教学方法帮助学生解决问题，提升作业质量。

4.努力丰富考核内容。新时代教育教学要求教师注重对学生的学习进行过程性评价，在利用考试、作业、测验等传统测评手段的基础上，加入各种课外活动、社会实践等考核内容，将考核内容作为评价的重要依据，从不同维度、不同方面对学生进行综合考查，从而全面提升小学语文作业质量。

5.注重差异化精准评价。在“双减”背景下，注重差异化精准评价的关键在于实施个性化、差异化的学习策略，优化作业评价体系，以及利用多种手段促进学生开展个性化学习。教师应根据学生学习能力、学习态度和学习效果等差异对学生作业完成情况进行分层评价，切实发挥作业的应有作用，最终促进教育教学质量整体提升。

6.评价主体多元化。在作业质量评价中，除了教师、家长，还可以增加学生自我评价、小组合作评价等。比如，教师可以建立学生自我评价制度，让学生在完成作业的过程中主动总结自己的作业完成情况，对自己的学习情况进行反思和总结，进而调整自己的学习方法和学习态度［2］。

二、“双减”背景下小学语文作业质量评价的优化路径

“双减”政策要求教师既要提升课堂教学质量，又要设计高质量的作业。那么，如何判断语文作业质量的高低呢？这就需要教师建立科学全面的作业质量评价标准和与之相适应的评价机制。

（一）基础型作业评价

基础型作业指的是学生通过学校教师布置的作业能够掌握基础知识和基本技能，能够独立完成的作业。这类作业主要包含听、说、读、写四个方面，主要考查学生基础知识的积累和巩固情况。比如，教师在布置“认识我们的祖国”这一作业时，可以让学生在课上完成一张以祖国为主题的手抄报。手抄报可通过图片或者文字的形式呈现。学生可以将学到的知识以绘画或手抄报的形式进行展示，教师从中判断学生是否理解课文知识。教师可以