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在小学科学教学中开展项目式学习的探索

摘要：项目式学习强调学生在真实情境中通过探究、实践和创新来解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，培养多种能力。为提升小学科学教育的综合育人效能，教师应深入分析项目式学习在小学科学教学中的优势及存在的问题，探索开展项目式学习的路径，通过选择项目主题、设定学习目标、开展项目探究活动、制作项目学习成果、项目学习成果展示与评价等做法，促进学生科学核心素养的发展。

关键词：小学科学；项目式学习；项目式教学

随着教育改革的深入推进，传统的教学模式已经难以满足培养学生综合素质的需求。新课程改革重视学生核心素养的培养，倡导在教学过程中通过项目式教学、大单元教学、主题式教学等活动，督促学生在潜移默化中形成对所学知识的整合应用能力［1］。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实情境中通过探究、实践和创新来解决问题，逐渐受到教育界的广泛关注。项目式教学模式主张通过核心项目主题、学习目标和项目任务，引导学生进行多维实践、思考、讨论，鼓励学生根据自己对项目内容的理解构思方案，开展理论与实践相结合的学习探究活动［2］。小学科学课程作为培养学生科学素养的重要载体，其教学方式的创新显得尤为重要。为提升小学科学教育的综合育人效能，教师深入分析项目式学习在小学科学教学中的优势、存在的问题，探索开展项目式学习的路径，促进学生科学核心素养的发展。

一、项目式学习在小学科学教学中的优势

在项目式教学模式下，学生往往能够对所学知识留下极为深刻的印象，在综合多元的独立思考、观点验证过程中，形成综合学习能力和辩证思维能力。学生能够在长期的项目式学习训练中掌握多角度看待问题、多维度运用知识、多方向开展探究实践的学习方法，强化个人学习素养［3］。在小学科学教学中开展项目式学习，具有以下优势。

（一）有利于激发学生的学习兴趣和动力，培养学习主体意识

在小学科学教学中开展项目式学习，教师应坚持“以生为本”的教育理念，以学生为教学主体、以问题为动力导向、以具体情境为着力点，创设贴近学生生活、富有趣味性和挑战性的项目任务，充分激发学生的科学学习兴趣和动力。学生在项目式学习活动中将知识转化为实践能力，从被动接受知识转变为积极主动探索科学奥秘，开始学会独立思考、自主探索和解决问题，成为学习的主人，从而培养学习主体意识。

（二）有利于培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力

项目式学习在培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力等方面，展现出卓越的教育价值。在小学科学项目式学习活动中，学生自主思考、分析问题，并寻求解决问题的方式方法，形成问题解决方案，这一过程可以充分锻炼学生的独立思考能力。在项目实施过程中，学生发挥创意、尝试新方法完成项目任务，在反复多次的试探中找到问题的最终答案，在探究中培养了创新能力。通过动手实践、实验验证等操作环节，学生将理论知识转化为实际技能和学习成果，有效提升了实践能力。

（三）有利于促进学生对科学知识的深入理解和应用

通过项目式学习，学生不再局限于课本上的理论知识，可以获得更大的学习自主权，能够在实践中亲身感受科学的魅力，有利于促进学生对科学知识的深入理解和应用。学生围绕具体的项目任务，通过查阅资料、展开讨论、设计实验、动手操作等环节，逐步形成对科学知识的全面认识。这一学习活动过程，促进了学生对科学原理的深入理解，使学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，从而实现知识的内化与升华。因此，项目式学习是提升小学科学教学效果、提升学生科学素养的有效途径。

（四）有利于增强学生的团队合作意识，提升沟通和协作能力

项目式学习活动如同一座桥梁，连接着学生的个体学习与团队协作。学生在完成项目任务时，不仅要关注个人任务的完成，而且要具备统筹全局的能力，合理分配时间、资源，确保项目顺利进行。学生在参与相关项目式和科技学习活动时，锻炼了自己对多项学习任务的统筹规划能力，进而有效完成每一项学习任务并形成一定的学习成果。项目式学习强调团队合作，学生在活动过程中需要与同伴沟通交流、协商分工、共同解决问题，提升了沟通技巧，锻炼了协作能力，在相互学习中共同进步。

二、小学科学教学开展项目式学习存在的问题

（一）项目式学习活动缺乏明确的主题

项目式学习活动需要学生在明确、具体的项目主题下完成阶段性探索学习。然而，当前小学科学项目式教学呈现出形式化特征，缺乏明确的项目主题，后期的教学实践依旧以传统说教式教学方式开展。由于对项目式教学方式相对陌生、缺乏实践经验，部分小学科学教师打着创新教学的“旗号”，依旧采用传统教学模式，缺乏对教学素材的整合应用，无法为学生设计具有针对性、启发性、引导性的学习问题，导致学生在项目式学习活动中呈现出“换汤不换药”的学习状况，整体教学效能没能得到有效提升。

（二）学生缺乏学习主体意识

当前，小