第一单元《倍数与因数》第1课时（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学西师大版.docx

第一单元《倍数与因数》第1课时（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学西师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第一单元《倍数与因数》第1课时，主要学习因数与倍数的概念，理解因数与倍数之间的关系，以及如何找出一个数的因数和倍数。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级学生已有的数学知识紧密相关。学生在学习倍数与因数之前，已经学习了整数的基本运算和性质，如乘法、除法等。这些知识为本节课的学习奠定了基础。同时，本节课内容也与后续学习分数、小数等数学概念有着密切的联系。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过学习因数与倍数的概念，学生能够抽象出数学对象的本质属性，发展数学抽象能力；通过探究因数与倍数之间的关系，学生能够进行逻辑推理，提高逻辑思维能力；通过实际问题中的因数与倍数应用，学生能够将数学知识应用于实际问题，提升数学建模能力。

学情分析

五年级学生在学习《倍数与因数》这一课时前，已经具备了一定的整数运算基础，能够进行简单的乘除法计算。在知识层面，学生对因数和倍数的概念有一定的初步理解，但对它们之间的关系和性质还较为模糊。在能力方面，学生的逻辑推理能力和抽象思维能力正在逐步发展，但仍有待提高。在素质方面，学生的数学应用意识和解决问题的能力有待加强。

学生的层次分布较为均衡，部分学生能够迅速理解和掌握新知识，但部分学生可能对抽象概念的理解存在困难。在行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但个别学生可能在专注度和自律性上有所欠缺，容易受到外界干扰。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：由于学生对因数与倍数的概念理解不够深入，可能导致在后续学习中难以建立完整的知识体系。

2.能力层面：学生在逻辑推理和抽象思维能力上的不足，可能会影响他们对因数与倍数关系的深入理解和应用。

3.素质层面：学生的数学应用意识和问题解决能力的培养，需要通过实际操作和实践活动来实现，这对于提高他们的数学素养至关重要。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。同时，通过实践活动，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.讲授法：通过系统讲解因数与倍数的基本概念，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对因数与倍数关系的理解，提高学生的参与度和合作能力。

3.实验法：设计简单的数学实验，让学生通过实际操作感受因数与倍数的存在，加深对概念的理解。

教学手段

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示因数与倍数的实例，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：借助数学软件进行互动练习，让学生在游戏中学习，提高学习效率和趣味性。

3.实物操作：准备一些实物教具，如正方体、长方体等，让学生通过实际触摸和操作来理解因数与倍数的概念。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“什么是因数和倍数”，并列举生活中常见的倍数关系。

设计预习问题：围绕“因数与倍数”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到哪些数的倍数？为什么这些数是倍数？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或思维导图，了解他们对预习内容的掌握程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“因数与倍数”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“为什么2的倍数都是偶数？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“因数与倍数”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于数学家寻找最大公约数的故事。

讲解知识点：详细讲解“因数与倍数”知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示多个数的倍数关系图，让学生直观地看到因数与倍数的关系。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“因数与倍数”技能。例如，让学生分组讨论如何找出一