1.6哪个流动得快 教学设计 2025教科版科学一年级下册.pdf

1.6哪个流动得快教学设计

【教材简析】

本课是在前面学习的基础上，对液态物体进行进一步探索，前一课将水和牛奶、水和洗发水

进行对比观察，比较异同，对液态物体有了初步的认识；在拓展部分用简易天平比较水和油的轻

重，了解液态物体也可以利用简易天平来判断轻重，认识到液体也是有质量的。在本课学习中，

学生沿用之前学习的观察方法，用对比观察的研究方式探索水和食用油的相同点和不同点，如，

水具有无色、无味等特征，食用油有颜色、有气味等特征，二者的共同点是“会流动”。学生要对

不同液体的流动快慢进行比较，加深对“流动”这个液体基本属性的认识。

本课的学习主要分为两个探索活动，分两个步骤对水和油进行观察对比：比较水和油的不

同，了解水和油的不同黏性；在对比了油和水不同的黏性后，观察并记录水和油的流动，让学生

加深对水和油的对比区分。研讨板块，旨在让学生分析水和食用油的不同特征：黏度不同，流动

速度就不同。拓展板块，引导学生根据生活经验总结流动的水为人们的生产生活带来的便利。

【学生分析】

一年级学生好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维，具备基本的动手能力。在本课中，

在了解了水的特征后，进一步引导学生认识水与食用油等液体的“流动”特征。通过用手蘸一蘸或

借助漏斗滴，这两种直观的感受与简单的“流动比赛”实验，学生能够更好地理解水和食用油的不

同黏性，感受液体流动快慢与液体的黏度有关。这一课首次接触“公平”实验这一概念，为以后学

习的科学实验中的对比实验做了铺垫，学生深刻认识到“公平”实验对于实验结果是有影响的，

需要在实验之前先思考如何做到“公平”，如何让实验结果有效。在这一课中，液体的竞赛实验

激发了学生的探索欲和求知欲，学生参与度高。

【教学目标】

科学观念目标

液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。

科学思维目标

在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。

探究实践目标

1.能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。

2.在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。

态度责任目标

1.认识到实验也需要用“公平”的方法去探究。

2.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。

【教学重难点】

重点：设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。

难点：理解公平实验对实验结果的影响。

【教学准备】

教师准备:学生实验材料一套、班级记录表。

为学生准备:水、食用油、两个透明瓶子、两根滴管、两个漏斗、一块带有刻度（或有凹

槽轨道）的流速板、纸巾。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师活动：展示一瓶水和一瓶食用油。

2.教师提问：如果让水和食用油流动起来，哪一个流得更快一些？猜想的依据是什么？

引导学生根据生活经验大胆猜测，分享自己的想法和依据。在本环节渗透“让水和食用油开展流

动竞赛”的想法，通过师生对话、生生对话讨论实验的公平性。

设计意图：以实物展示和问题作为情境引入，让水和食用油展开流动“竞赛”。激发学生的探究欲望，

学生能联系生活进行大胆猜测。同时，聚焦探究主题“哪一个流得更快一些”，为下一步探索环

节做铺垫。

二、探索

探索一：比较水和食用油

1.教师为每组学生提供一瓶水和一瓶食用油，少量纸巾。

2.实验要求：请用滴管吸取一滴水，滴入手心，用手指蘸一蘸，感受一下，用纸巾擦干手

心；再用另一根滴管吸取一滴食用油，滴入手心，同样蘸一蘸，感受一下，用纸巾擦干手心。

3.学生感受水和食用油有什么不同之后，教师提问：你用什么方法去观察？

观察到了什么？

4.学生分组活动。

教师巡查时需要引导学生如何正确使用滴管，让学生说一说，用哪些感官去观察？感受到

水和食用油有何不同？并要求学生在小组内说出自己的感受，互相分享。

4.学生汇报交流，教师将学生的感受写在黑板上。

设计意图：学生在前面所学的“用眼睛看、鼻子闻”的观察方法基础上，学习新的观察液体

的方法“用手感受”，这种方法可以让学生直观了解两种不同液体的黏性。

探索二：观察水和食用油的流动

1.给每组学生发放可做标记的流速板一个。

2.教师提问：现在我们来安排一场竞技比赛：水和食用油哪一个流动得更快？这场竞技