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学校劳动教育总结

学校劳动教育总结1

1、营造氛围使同学喜爱劳动。

劳动课上老师的首要职责不在于教在于导，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使同学形成一种乐于劳动的心理愿望和性格特征。如情境法，通过创设与课文内容有关的情境，如把自己当作环境卫生的保卫者、班级的美容师，把枯燥的卫生打扫变得富有人情味，同学干起来也特殊乐观；也可运用尝试发觉法，让同学独立思索，自行发觉问题，并寻求答案。老师不论用那种方法，都应留意以下两点：

（1）老师摆正位子甘当配角。配角并不等同于消极参加。老师应适时地参加同学争论，并使同学忘却师生界限，消退同学的被驱使感。

（2）老师包涵同学的失败。劳动课实践操作的过程本身就是同学尝试制造的过程，老师要正确看待同学在这一过程中同学所犯的错误，要引导同学正视失败，告知他们失败并不行怕，可怕的是畏首畏尾，封闭自卑，不敢尝试。

2、加强引导让同学明白劳动的意义，重视劳动。

儿童的劳动教育尤其要依据他们的认知特点，从感性熟悉入手，使他们从生活实践中了解劳动的意义。带领同学参与社会实践活动，参观父母的工作地，了解爸爸妈妈一天的工作，使他们懂得身上穿的衣服、每天吃的粮食都是人们辛辛苦苦劳动的结果，没有劳动就没有人类的一切。同时结合课堂教学，通过开展班队活动，使他们熟悉到劳动最光荣，劳动最宏大，我们有机会能为大家服务是一件多么令人兴奋的事。

3、教给劳动方法，使他们学会劳动。

在教学中借助生活劳动教材，依据学校《劳动课教学大纲》培育同学的劳动技能并依据课文进行讲解，同学参看课文图示，用课本的学问与生活实际相结合的方法，使同学学会劳动技能。同时结合学校的劳动实际，教给一些力所能及的劳动。如入校第一次大扫除，教给同学怎样扫地、排课桌等，既美化教室的环境，又学会打扫方法。教同学劳动，家庭的作用不能忽视，因此要发动家长，每逢节假日教孩子适当参与力所能及的家务劳动，可组织同学向家长学一样劳动本事，开展我学会了……的活动，扩高校生的劳动范围。

4、重视评价，巩固教学效果，让他们自觉劳动。

在劳动中，老师引导同学主动参加评价，不断激励同学的劳动热忱，自觉端正劳动态度，是取得良好的劳动效果的重要保证。

①同学自评。在劳动中，要求同学随时检查自己做到了没有，做得对不对，与要求有多大差距，随时做到自我调整。

②同学互评。同学相互间的启发关心，比老师一个人面对全班同学考虑得更周到、细致。

爱好小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到同学的想象力、发散思维、合作意识、胜利的快感，这些是培育创新意识最基本的要素。

（1）在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出：想象力是发觉创造等一切制造性活动的源泉。要创新就必需会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用同学已有生活阅历和对劳动课动手操作过程的爱好，来调动同学思索问题的乐观性，拓宽同学的思路，让同学张开想象的翅膀，绽开丰富的想象，是培育同学和进展同学创新意识的必要手段。

例如，在纸工课上，同学折出的东西特别多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些同学，对其作品赐予鼓舞和确定，这样就能激发同学的创作爱好。只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。

（2）在实践操作中进展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导同学打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进行改革和创新，是进展同学发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个课堂教学特别重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累同学点点滴滴具有创新意识的闪光点。

（3）在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体同学之间相互合作。小组之间开展竞争，使每一名同学的共性得以进展，特长得以熬炼，素养得以提高，最终走向胜利。追求同学人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员感动为操作手段，以小组团体成果评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动各科教学中，我总是将同学分为几组，最终，评一评哪组做的.最好，激励同学在动手做的过程中，强调同学个体心理品质的训练、健康心理素养的养成、互助协作的团队精神的形成，使同学不以自我为中心，而从集体的利益动身，让他们明白胜利的作品属于自己，也属于集体。

（4）在实践操作中体验胜利的欢乐

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根