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2025春青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《认识位置》教案及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

本课程是新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》的第一课。通过认识位置，让学生建立初步的空间观念，为后续学习方向以及其他空间知识奠定基础。教材从学生熟悉的生活场景出发，如教室、校园等，引导学生用前、后、上、下、左、右等方位词描述物体的位置，将抽象的位置概念直观化，符合一年级学生的认知特点。

教学设计理念

以学生为中心，结合生活实际，采用情境教学法和小组合作法。让学生在具体的情境中感受位置的相对性，在合作交流中学会表达和倾听，培养学生的观察能力、语言表达能力和团队协作能力，激发学生对科学探究的兴趣。

教学目标

知识与技能：学生能够正确识别并使用前、后、上、下、左、右等方位词描述物体的位置；能在实际场景中指出物体的位置。

过程与方法：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重难点

重点：正确区分前、后、上、下、左、右的位置关系，能用方位词准确描述物体位置。

2.难点：体会位置的相对性，在复杂情境中准确判断位置。

教学准备

教材课文相关图片、教学道具（如玩具、卡片等）、多媒体课件、学生活动记录单。

教学过程

导入新课（5分钟）

展示教材中教室场景的图片，提问：“同学们，看看这张图片，这是我们熟悉的教室，谁能说一说黑板在教室的什么位置？”引导学生观察并回答。

设计意图：从学生熟悉的场景引入，激发学生的学习兴趣，快速吸引学生注意力，自然引出本节课主题“认识位置”。

认识“上、下”（8分钟）

指着图片中教室的吊灯和桌子，问：“吊灯在桌子的什么位置？桌子又在吊灯的什么位置？”引导学生说出“吊灯在桌子的上面，桌子在吊灯的下面”。

让学生在教室里找一找，说一说哪些物体存在上下的位置关系。

设计意图：通过具体的物体和实际场景，让学生直观感受“上、下”位置关系，培养学生的观察能力和语言表达能力。

认识“前、后”（8分钟）

请两位同学到讲台前站成一排，问：“XX同学在XX同学的前面还是后面？”引导学生观察并回答，然后交换位置再提问。让学生说一说自己座位前后的同学是谁。

设计意图：通过现场演示和实际生活场景，帮助学生理解“前、后”的位置概念，体会位置的相对性。

认识“左、右”（10分钟）

教师举起右手，问：“同学们，这是老师的哪只手？那你们的右手在哪里，举起来让老师看看。”引导学生认识自己的右手，再认识左手。

让学生用左手摸右耳朵，用右手拍左腿等活动，强化对左右的认识。

展示教材中小朋友排队的图片，提问：“从左数，XX同学排第几？从右数呢？”

设计意图：通过自身动作和图片观察，让学生建立“左、右”的概念，学会在不同情境中判断左右。

综合练习（10分钟）

小组活动：每组发放一些玩具和卡片，让学生按照要求摆放玩具，如“把小熊放在积木的上面，把小汽车放在小熊的前面”等，然后互相说一说摆放的位置关系。

设计意图：通过小组合作活动，让学生综合运用所学方位词，提高学生的动手能力和团队协作能力，巩固所学知识。

课堂总结（4分钟）

提问：“同学们，今天我们学习了什么知识？谁能说一说生活中还有哪些地方能用到这些知识？”引导学生回顾总结。

设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，加深印象，同时让学生感受知识与生活的联系。

板书设计

认识位置上

下前

后左

右

教学反思

在教学过程中，学生对直观的场景和活动比较感兴趣，参与度较高。但在理解位置相对性时，部分学生存在困难，如在复杂的图片场景中判断左右时容易出错。在今后的教学中，可以增加更多实际操作和对比练习，帮助学生更好地理解。同时，要关注个体差异，对学习困难的学生给予更多指导。