符号互动视角下小学班主任角色认同研究.pdf

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摘要V

ABSTRACTVII

绪论1

一、问题的提出1

（一）政策背景：政策高要求使得班主任面临双重角色压力

1

（二）现实需求：班主任合理角色定位关乎基础教育质量提

升1

（三）视角契合：符号互动论为解释个体行为提供了新视角

2

二、研究目的及研究意义3

（一）研究目的3

（二）研究意义4

三、核心概念界定6

（一）班主任角色6

（二）角色认同6

四、文献综述7

（一）教师身份认同7

（二）教师角色认同10

（三）边缘化教师群体的角色冲突与认同危机18

（四）教师角色互动19

（五）研究述评21

五、研究思路22

六、具体研究过程设计25

（一）研究方法25

（二）研究现场的进入26

I

贵州师范大学硕士学位论文

（三）研究对象的选择27

（四）研究者角色28

（五）资料的整理与分析28

（六）研究信效度与研究伦理33

七、研究创新34

（一）研究内容新34

（二）研究视角新34

第一章阐明：符号互动视角下小学班主任角色认同的理论诠释35

一、符号互动理论35

（一）符号互动概念35

（二）符号互动理论36

（三）语言符号与非语言符号40

二、角色认同41

（一）自我认同理论41

（二）社会认同理论43

三、理论耦合45

（一）符号互动理论45

（二）角色互动理论47

（三）符号互动视角下小学班主任角色认同过程49

第二章溯源：符号互动视角下小学班主任角色认同的形成剖析53

一、班主任自我主体的在场：社会互动中的角色认同53

（一）班主任自我主体与学生群体互动中的角色意识53

（二）班主任自我主体与其他教师群体互动中的角色压力54

（三）班主任自我主体与家长群体互动中的角色定位55

二、班主任角色唤起的诱点：主客我互动中的角色认同56

（一）班主任主我角色认同调整的剖析56

（二）班主任客我角色认同困惑的解构59

II