课文雨说导学案.doc

课文《雨说》导学案

一、学习目标

二、学习重难点

三、预习检测题

四、中心思想

五、段落划分

六、写作手法

七、读文感知

八、经典语句解读

九、预习检测题答案

一、学习目标

深入理解《雨说》这首诗的内涵和魅力。我们要能够有感情地朗读诗歌，体会其中蕴含的丰富情感和思想。同时，我们要学会欣赏诗歌独特的语言和艺术手法，如拟人、比喻等，感受其带给我们的美感。此外，我们还要能够深入理解诗人通过雨的形象所传达的对儿童的关爱之情，以及对自然和生活的热爱。

二、学习重难点

重点在于理解诗歌的主题思想，把握诗人通过“雨”这一形象所传达的温柔、亲切的情感，以及对儿童的深深祝福。这需深入体会诗歌的意境，感受其中的情感流动。

难点在于赏析诗歌的语言和艺术手法。诗人运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，使得诗歌充满了生动性和趣味性。需要仔细揣摩这些手法，理解它们在诗歌表达中的作用。

三、预习检测题

一、填空题

1.《雨说》是现代诗人______创作于______年的一首诗歌。该诗以清新活泼的笔触，赞颂了“及时雨”，并借春雨之口，为中国儿童唱出了一曲“______”。

2.诗中的“雨”被赋予了______的形象，它用轻柔的细语，与孩子们进行心灵的交流，传达出诗人的深情厚意。

二、选择题

1.下列对《雨说》中修辞手法判断不正确的一项是（）

A.“田圃冷冻了一冬禁锢着种子”运用了拟人的修辞手法。

B.“我要教你们勇敢地笑啊”运用了借代的修辞手法。

C.“柳条儿见了我笑弯了腰啊”运用了拟人的修辞手法。

D.“第一样事，我要教你们勇敢地笑”运用了排比的修辞手法。

2.下列对《雨说》的解读，不正确的一项是（）

A.诗歌通过“雨”这一形象，传达出诗人对儿童的关爱和祝福。

B.诗人借雨之口，表达了对中国儿童成长的期望和关注。

C.诗歌的语言生动、活泼，充满了童真和童趣。

D.诗歌的主旨是表达对雨的喜爱和赞美，与儿童成长无关。

三、简答题

1.请简述《雨说》一诗中“雨”的形象特点。

2.诗人通过“雨”这一形象，想要传达给儿童哪些信息或情感？

四、中心思想

《雨说》的中心思想是通过春雨这一温柔亲切的爱的使者形象，表达了作者对生活在中国大地上的儿童的关爱和期望。诗人郑愁予赋予春雨生动活泼的灵气，借春雨之口，呼唤每一个孩子珍惜幸福生活，勇敢地投入生活，锻炼成长。同时，这首诗也赞美了中国传统的“一切为了下一代”的人文精神，强调了儿童应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。

在这首诗中，雨被赋予了多重意义，它既是滋润万物的自然力量，也是传递爱与关怀的精神的使者。诗人通过对雨的描绘，巧妙地表达了对儿童的深情厚意和对未来的美好祝愿。

《雨说》的中心思想体现了诗人对儿童的深切关怀和对未来的美好期望，通过雨的形象，传递出一种博大深沉的爱和世间善良、温柔、美好的感情。

五、段落划分

《雨说》这首诗可以划分为以下三个段落：

第一段，从开头到“急着戴斗笠”。这一段描述了春雨来前大地枯旱的景象，以及春雨来时轻柔的姿态。春雨轻轻降临，为大地带来了生机和活力，打破了之前的沉寂和干旱。

第二段，从“雨说：我是到大地上来亲近你们的”到“大地的希望就有了”。这一段写春雨给大地和人们带来生机和希望。雨作为爱的使者，与孩子们进行心灵的交流，鼓励他们勇敢笑对人生，迎接美好的未来。

第三段，即“雨说，我来了，我来了就不再回去”。这是诗歌的总结部分，诗人赞颂了春雨为大地、为人们而牺牲自己的无私精神，这也是诗人的创作动机和诗歌的主旨所在。

六、写作手法

《雨说》这首诗采用了多种写作手法，使其充满了艺术魅力和感染力。

这首诗最显著的特点是运用了拟人化的手法。诗人让“雨”对孩子们深情地倾诉，使得“雨”成为了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。这样的写法不仅赋予了“雨”生命的灵性，还使其具有象征性，更加生动形象地传达出诗人的情感和思想。

诗中还大量使用了拟人的修辞手法，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊”等，这些生动的描写不仅增加了诗歌的趣味性，也使得诗歌更具画面感，让读者能够更好地感受到诗人的情感。

诗人还通过细腻的描绘和丰富的想象，将“雨”的形象刻画得栩栩如生，让读者仿佛能够亲身感受到春雨的细腻和温柔。同时，诗人还通过对其他事物的描绘，如“田圃里的泥土将润如油膏”，“池塘里鱼儿跳跃”，“溪水丁冬像在练习新编的洗衣谣”等，展现出一幅生机勃勃的春雨图，使得诗歌的意境更加深远。

《雨说》这首诗的写作手法多样且独特，既体现了诗人的艺术才华，也使得诗歌更加生动有趣，充满了感染力和艺术魅力。

七、读文感知

在深入阅读《雨说》这篇诗歌后，我深深地被其独