【教案】必修2-5中国国家发展战略举例教案.docxVIP

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第五章环境与发展

第3节中国国家发展战略举例

共2课时，本节为第

中国国家发展战略举例课题

中国国家发展战略举例

1课时

课型课标要求新授课授课人

课型

课标要求

以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。

教材内容分析本节内容丰富，涉及我国“建设主体功能区”“区域协调发展”等重大发展战略，与学生生活联系紧密，具有时代性和时政性。本节开篇的情境创设来自世界环境日的主题——绿水青山就是金山银山。启发学生将生态文明的理念与我国发展战略结合起来，这里体现对人地协调观的指向，鼓励学生站在国家发展战略角度分析、评价现实的人地关系问题。教材在“建设主体功能区”部分的内容重点是运用专题地图说明其地理背景，除此之外也介绍主体功能区的分类、分布及重要意义。“推动区域协调发展”所述内容是课程标准没有要求的。教材以长江经济带发展战略为例，补充说明我国协调区域发展的国家重大发展战略。在内容安排上，教材先通过图5.21交代长江经济带的地理位置，再以“交通便利，区位优势明显”“资源储量充足，种类丰富”“工业基础雄厚，产业优势明显”“城市密集，市场广阔”四方面对影响长江经济带发展

教材内容分析

学情分析学生在初中阶段已经学习过中国地理，对我国的国情有一定认识，是学习本节的地理知识基础。此外，学生通过日常生活的新闻、网络、报纸等途径对我国的发展战略和政策、一些海洋争端事件有了解，这些先前经验是本节课学习本课时内容的地理经验基础。高中学生具备基本的获取和筛选地理信息的能力，逻辑性、语言表达能力相比初中较好。

学情分析

1.利用不类型的专题地图等资料，说出我国主体功能区建设地理背景，并举例说明我国主体功能区的分类。（综合思维、区域认知）

教学目标和核心素养

教学目标和

核心素养

3.通过阅读我国自然和经济环境的基本材料，能够说出土地资源、水资源等自然地理环境对功能分区的影响，意识到人地协调发展的重要作用，树立在尊重自然的前提下改造自然的观念。（人地协调观）

4.运用网络等手段，获取学校所在省级行政区的主体功能区规划图及相关资料（地理实践力）

2

讲

讲授新课

教学

重难点教学方法教学准备

教学环节

新课导入

教学内容播放《大美中国》视频

重点：主体功能区和区域发展战略的地理背景，我国主体功能区的分类；

难点：区域协调发展和建设主体功能区间的关系。

读图分析法、小组合作讨论法、对比分析、案例探究、多媒体辅助教学法

多媒体课件、相关资料收集

设计意

设计意图

激发学生学习兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的情怀和国土意识。

教师活动

同学们，大美中国，是不是很美？那是什么理念撑起美丽中国？为了建设美丽中国，我国制定了若干项国家发展战略，你能说出一两项吗？

学生观看视频

一

建设

主体

功能

区

1.概念、意义

设问：什么是主体功能，并说说课件中松嫩平原、辽中南地区和尤溪的九阜山自然保护区的主体功能？什么是主体功能区，建设主休功能区有什么意义？

小结：建设主体功能区是生态文明理念下提出的国土开发和保护重大战略，有利于国土因地制宜、有序开发。

2.建设主体功能区的地理背景展示课件，分组明确任务：

阅读教材P109-110，从土地资源适宜开发的程度、自然资源的丰富度、生态环境的脆弱度、经济发展水平这四个角度分析我国建设主体功能区的必要性。完成下列表格。（分组合作完成）

【学法指导】

同学们读图时首先明确图片展示的主题是什么，再注

学生自主学

习，并回答问题。

学生合作探究学生读图和课本，完成表格

通过思维导图培养学生图文转化能力和自主学习能力，理解主体功能区的概念。

引导学生采取自学和合作学习的方式探究“主体功能区的相关知识”，培养学生的自学能力和合作、表达能力。

3

讲

讲授新课

意图例信息，最后再结合我国区域差异进行分析。

小结：在确定区域主体功能时，要综合考虑土地资源适宜开发的程度、自然资源的丰富度、生态环境的脆弱度、经济发展水平等地理背景。

3.主体功能区的划分

（1）限制开发区域与禁止开发区域

讨论：阅读教材111页，完成下面思维导图，并对“限制开发就是限制发展？”展开讨论。

小结：限制的是大规模的工业化、城镇化开发，而不是所有的开发活动。

（2）优化开发区域与重点开发区域读下图，设问：

1.请在左图中找出优化发展区，并说明其不足之处