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语文乐园一的教学设计一等奖

1、语文乐园一的教学设计一等奖

教学目标：

1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。

2、体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。

3、通过阅读欣赏短文，了解的游览顺序，分清文章的主次，学习的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

4、学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。

教学重点与难点：

1、培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、体会“金钥匙”中句子表达的效果，习作时写出景物的特点。

教学准备：

课件

教学课时：

4课时

教学过程：

第一课时

一、词语超市

1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。

2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。注意“胀”即是卷舌音，又是后鼻音；“寻”不能读成“xuán”。

3、全班一起读一读。

4、教师开火车检查读。

5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。

6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。

二、金钥匙

1、教师出示下列句子，学生读一读。

“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。”

2、教师指名反馈：这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？

3、教师：为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（仔细观察）

4、教师小结：是呀，细心观察，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。

5、集体反馈：这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？

6、教师小结：同学们，留心观察周围的事物，你不仅能看到事物的特点，还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。

三、语文故事

1、集体背诵古诗《清明》。

2、教师导：杜牧的《清明》诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了《趣改清明诗》的故事。请同学们读一读。

3、指名反馈：人们把古诗《清明》改成什么样子呢？

4、指导学生读好修改后的诗。

5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。

6、教师：那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。

7、学生以小组为单位交流自己的理解。

8、集体反馈。

9、教师小结：文中改后的诗意虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及的心境就有所不同了。老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。

有人巧妙断句将其改为一首词：清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。

还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问：“酒家何处有？”牧童遥指杏花村。

有一剧曾略添数字，并变换一下形式，将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品：

时间：清明时节布景：雨纷纷地点：路上

（幕启）行人欲断魂：借,酒家何处有？

牧童遥指：杏花村！

10、教师小结：中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多，有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。

第二课时

四、自主阅读《记金华的双龙洞》

1、师导：同学们，本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天我们要阅读的短文是《记金华的双龙洞》，写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记，和我们学过的.写景文章有什么不同呢？我们一起去读一读。

2、教师出示导读提纲，学生自读短文。

（1）找出描写春天的语句，读一读。

（2）思考：渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的？

（3）小组内讨论：介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？

3、集体反馈，整体感知。

（1）指名画出描写春光的句子。

（2）教师：你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？

（3）教师指导学生有感情地朗读这些语句。

（4）教师：这些春天的景色是在路上看到的。到了金华的双龙洞，是按照什么顺序来写的呢？

入山——洞口i——外洞——乘船进内洞——内洞

4、小组深究，深入感悟。

（1）以小组为单位，再读短文，完成表格。

（2）集体反馈。

地点景物特点

入山

洞口