湘艺版（2024）七年级下册第二单元《渔舟唱晚》第三课时教学设计.docxVIP

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湘艺版音乐七年级下册学习设计

课题

《渔舟唱晚》

单元课时

第二单元第三课时

一、学习内容分析

《渔舟唱晚》选自湘艺版音乐七年级下册第二单元“华夏之声·文化根脉”。《渔舟唱晚》是一首极具代表性的古筝曲目，旋律优美典雅，节奏富有变化。它以传统的五声音阶为基础，采用了“起、承、转、合”的结构布局。曲调悠扬婉转，运用了大量的级进和小跳进，使旋律既流畅又富有动感，生动地描绘了湖光山色和渔夫的悠然自得。从慢板的舒缓宁静，到中板的轻快活泼，再到快板的热烈欢腾，节奏的变化推动了音乐情绪的层层递进，展现出不同的画面场景。演奏运用了勾、托、抹、摇指等多种古筝演奏技巧，这些技巧不仅丰富了音乐的表现力，还通过独特的音色展现出古筝这件乐器的独特魅力。乐曲标题取自唐代王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，蕴含着深厚的古典文化底蕴，体现了中国传统文人对自然的热爱和对闲适生活的向往。

二、学情分析

初中一年级学生正处于音乐感知和审美能力快速发展的阶段，他们对音乐充满兴趣，具有一定的音乐基础知识和欣赏能力。在小学阶段已经接触过一些简单的音乐作品，对音乐的基本要素如旋律、节奏等有了初步的认识，具备一定的节奏感和音准能力，但对于较为复杂的音乐作品分析和文化内涵理解还存在困难。中学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，对流行音乐兴趣浓厚，但对传统民族音乐的关注度相对较低。然而，古筝独特的音色和优美的外形容易吸引他们的注意力，激发学习兴趣。七年级学生具备一定的自主学习和合作学习能力，但在音乐创作和实践方面的经验较少，需要教师的引导和启发，帮助他们发挥想象力和创造力，将内心的感受通过艺术形式表达出来。

三、学习目标

审美感知：通过聆听、哼唱，感受《渔舟唱晚》的旋律、节奏与和声，体会古筝独特音色营造的意境，培养音乐感知力与审美能力。

艺术表现：了解古筝演奏技巧，能准确哼唱主旋律，用自己方式表达对音乐的理解与感受，提升艺术表现能力。

创意实践：鼓励学生为乐曲创编舞蹈动作、配乐等，培养创新思维与音乐实践能力。

文化理解：知晓作品创作背景、蕴含的古典文化内涵，理解传统音乐与文化的紧密联系，增强对传统文化的认同感。

四、学习重点和难点

重点：感受《渔舟唱晚》的音乐美，体会古筝音色特点与表现力。了解乐曲结构、主题，熟悉各段落情绪变化。

难点：理解音乐中表达的意境，准确把握不同段落情感，并用恰当方式表现。

五、学习活动设计

任务（一）：课堂导入

1.播放夕阳西下、渔船归港的视频，展示相关图片，提问学生看到画面的感受，引导描述脑海中的景象。

2.引出古筝曲《渔舟唱晚》，介绍此曲描绘渔民傍晚满载而归的情景，营造学习氛围。

设计意图

通过直观的视听资料，激发学生兴趣，自然导入课程。

任务（二）：初听全曲

1.播放《渔舟唱晚》音频，学生闭眼聆听，思考整体情绪、速度与节奏特点，感受音乐大致描绘的画面。

2.分享初听感受，交流对音乐速度、节奏、情绪的体会，教师总结，引导关注音乐要素。

设计意图

让学生对乐曲形成初步印象，培养音乐感知能力。

任务（三）：分段欣赏

1.介绍乐曲结构，按“慢板-中板-快板”顺序分段欣赏。

2.慢板：播放第一段，讲解旋律特点，感受宁静、悠远意境，引导哼唱，体会抒情、优美情绪。

3.中板：播放第二段，分析节奏变化，感受旋律的动态，引导学生想象渔船行驶画面，体会喜悦心情。

4.快板：播放第三段，强调节奏加快，感受热闹氛围，讲解快速指法表现的渔夫收网情景，引导用拍手跺脚感受节奏。

设计意图：

深入剖析乐曲各段落，帮助学生理解音乐变化与情感表达。

任务（四）：了解古筝与演奏技巧

1.展示古筝图片，介绍构造、历史与文化地位，讲解基本演奏方法，如勾、托、抹、摇指等。

2.教师现场演示，播放演奏视频，让学生感受不同技巧效果，鼓励模仿简单动作。

设计意图：

让学生了解乐器知识，感受其独特魅力。

任务（五）：哼唱与创意实践

1.学生跟随音频哼唱主旋律，教师指导，强调音准与节奏，感受音乐魅力。

2.分组讨论，为乐曲创编舞蹈动作、诗歌或其他乐器配乐，鼓励发挥创意，展示成果并评价。

设计意图：

提升学生艺术表现力，培养创新与团队协作能力。

任务（六）：课堂总结

1.回顾《渔舟唱晚》内容，强调音乐特点、文化内涵与价值。

2.鼓励课后欣赏传统音乐，感受古典文化魅力。

设计意图：

巩固知识，激发学生对传统音乐的热爱。

五、教学资源

多媒体设备、《渔舟唱晚》音频与视频、古筝图片、课件、古筝实物

六、教学反思

本次教学通过多种方式引导学生欣赏《渔舟唱晚》，学生兴趣浓厚，对音乐有一定理解。但教学中，部分学生对复杂节奏把握不准，哼唱时音准有偏差；创意实践环节，部分学生创意受限，需在今后教学中加强引导与训练。