【核心素养目标14.1《故都的秋》教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

（2025年）

必修上册14.1《故都的秋》教案

教学目标：

语言构建与运用：赏析郁达夫散文语言之美。

思维发展与提升：通过对五幅画的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点；体会“情景交融”的妙处。

审美鉴赏与创造：探究作者寄寓在秋景中的深刻思想和情感。

文化传承与理解：了解古代文人的审美心理，以及“秋”这一意象的传统文化内涵。

教学重点：

欣赏文中所写的日常生活中平凡景物的美，把握景物所蕴含的情感，以及作者的审美趣味。

教学难点：

理解文中所表现出来的中国传统文化中的悲秋情结和以“清、静、悲凉”为美的审美趣味。

教学过程：

一、课堂导入：

秋天，既是杜甫“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”也是苏轼“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”；既是范仲淹“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，也是毛泽东“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”伫立在秋风中，杜甫感受到了悲凉；沐浴在秋日里，毛泽东欣赏到了壮美。其实，不是秋天不同，只是心境不同罢了。今天，我们通过《故都的秋》去品味郁达夫所感受到的故都的秋天。

二、问题展示：

1、为什么以“故都的秋”为题？

2、为什么要写南国的秋？

3、为什么要特意强调最喜蓝色牵牛花？扫帚的丝纹为什么“既细腻，又觉得清闲，潜意识里还有点落寞？为什么要写都市闲人？

4、文章用了哪些抒情手法？

5、为什么郁达夫感觉故都的秋“悲凉”？

三、相关知识链接：

1、郁达夫与北平：

所以在北京住上两三年的人，在北京以外的各地——除了在自已幼年的故乡以外——去一住，谁也会得重想起北京，再希望回去，隐隐地对北京害起剧烈的怀乡病来。这一种经验，原是住过北京的人，个个都有，而在我自己，却感觉得格外的浓，格外的切。最大的原因或许是为了我那长子之骨，现在也还埋在郊外广谊园的坟山，而几位极要好的知已，又是在那里同时毙命的受难者的一群。

北平的人事品物，原是无一不可爱的，就是大家觉得最要不得的北平的天候，和地理联合上一起，在我也觉得是中国各大都会中所寻不出几处来的好地。

五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城。

——郁达夫《北平的四季》

四、诵读欣赏、整体把握

1、文章为什么要用“故都的秋”做标题？

2、文章标题是“故都的秋”，作者为什么要在文中写南国的秋？

3、本文的文眼是哪一句？比较原句和“北国的秋却特别地来得清、静、悲凉”在表情达意上的区别。

4、找出开头两段和结尾两段中直接表达作者感情的句子，品味作者感情。

5、作者为什么喜爱故都的秋？

五、圈点批注、合作探究

1、文章第3段作者选取了()等景物，通过()等写景手法，描绘了故都的秋()的特点。

2、文章第4段作者选取了()等景物，通过()等写景手法，描绘了故都的秋()的特点。

3、文章第5段作者选取了()等景物，通过()等写景手法，描绘了故都的秋()的特点。

4、文章第6—10段作者选取了()等景物，通过()等写景手法，描绘了故都的秋()的特点。

5、文章第11段作者选取了()等景物，通过()等写景手法，描绘了故都的秋()的特点。

6、总结：这9段写景内容在选取景物方面的共同点是()，描绘景物时都选取了()的色调，注重营造()的氛围，抒发了作者（???）的感情。

六、知人论世、拓展延伸

1、你如何看待郁达夫的“悲凉”？

背景简介：

郁达夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富阳人，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，深受传统文化浸染。曾赴日留学十年，在异国他乡饱尝孤独苦闷，性格敏感忧郁。二三十年代的中国，社会动荡，民不聊生，郁达夫也不得不颠沛流离，内心的悲凉哀痛积郁已久。

1926年长子病逝于北平。1937年抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。

明确：

客观方面：

①这是景物本身固有特征，是故都秋天的自然色彩。②社会时代原因③中国文人自古以来悲秋心理对其影响。

主观方面：

①个人性格及人生经历

②郁达夫的审美追求，郁达夫提倡“静”的文学。

③王国维：“以我观物，物皆著我之色彩；以物观物，不知何者为我，何者为物。”

因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。

2、你还知道哪些中国古代文人写秋