3古诗三首《十五夜望月》教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docxVIP

课题

3.古诗三首《十五夜望月》

课时

第3课时

学科

语文

年级

六年级

上课日期

备课人

使用人

教学目标

1.通过学习，能正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。

2.在学习过程中，感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

3.在学习中，学习古诗生动形象又含蓄委婉的表达方式，增进学生对传统文化的认同感。

教学重点

感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

教学难点

了解诗中讲的节日习俗，感受始终体现的传统文化内涵。

教学准备

1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.针对教学重难点设计课堂巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

“四单”设计

课前预学单

古人是怎样描写中秋节这天的？

搜集作者王建的资料。

预学检测单

读古诗，读出韵味。

理解诗句意思，体会古诗所表达的情感。

巩固训练单

1.理解词语意思：十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

2.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉的表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

课后作业单

这三首古诗分别与那些传统节日有关？还有一些古诗也写到了传统节日和习俗，查找资料了解一下。

教学活动过程

教师活动

学生活动

设计理念

二次备课

（一）精准检测

1.教师提出问题：同学们，中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？

（生答：吃月饼，赏月）

2.教师继续谈话：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。

3.导入新课内容：今天，老师就将带着同学们一起学习古诗《十五夜望月》。

（板书课题：十五夜望月）

4.教师引导学生交流：同学们，读了课题，你知道了什么？

（生答：这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。）

了解诗人王建。

（由学生根据课前预习情况进行汇报交流。）

（二）精准释疑

1.学生自由读诗，把诗读通读顺。

请同学们把这首诗认真读两遍。

2.教师指导学生朗读，读准字音。

3.学生赛读古诗，注意停顿，读出节奏。

（三）精准训练1

（教师引导学生结合注释，理解诗句的意思。）

1.学生结合教材中达到注释，理解诗中重点词语。

2.指名叫学生读第一、二句古诗，并理解诗句的意思。

（课件出示）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

（1）指名叫学生读。

（2）指名让学生说说诗句的意思。

（学生进行交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。）

3.指名叫学生读第三、四句，并理解诗句的意思。

（课件出示）

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

（1）指名让学生读。

（2）指名让学生说说诗句的意思。

（学生进行交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身上？）

4.理解诗句，全班齐读古诗。

（四）精准训练2

精读古诗，感悟诗情

1.教师引导学生思考：为什么诗中写的是桂花？

2.“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？

3.诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？

4.用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？

5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）

6.全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？

7.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？

8.齐读全诗,体会诗人的思念之情。

9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月升、小楼新月、水边望月等，学生根据令自己有所感悟的图景发挥想象。

10.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

11.请同学们课下收集其他有关表达游子思乡之情的古诗，并注明作者。

生思考在中秋节有什么习俗。

1.生交流读了课题以

2.汇报对诗人王建的了解。

3.读了课题后知道了什么。

生自由读诗，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。

男女生比赛读，读出这首诗的节奏。

预设：

生：桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。

生：描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。

生：“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图景，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。

生：全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了诗人的离别之情、思念之情。

生：“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，