学校心理健康教育 初中版全一册 教案 5 性别大揭秘.docx

5?性别大解密

“好=女+子”——性别解密

【教学理念】

初中生正处于青春期，性别意识逐渐强烈，由于社会或家庭的传统观念影响，许多初中生存在不同程度的性别刻板印象，这种刻板印象不利于他们自身的发展，也不利于两性正常友谊的发展。

本课主要探究初中生性别意识，让学生正确认识自己的性别角色，正确引导和帮助学生树立正确、健康、向上的性别观，树立性别平等的观念，认识性别刻板印象及其危害。

【教学目标】

1．理解社会性别与角色期待的意义；认识性别刻板印象的影响，建立多元的性别观。

2．感受单一与多元性别气质的影响；以开放的态度理解性别气质的差异。

3．学习异性优点，提高心理健康水平和社会适应能力。

【教学重难点】

1．重点：引导学生消除刻板印象、学习异性优点特质、培养受欢迎的特质。

2．难点：使学生学习异性优点，提高心理健康水平和社会适应能力。

【教学形式】

探究学习、团体学习、体验学习等。

【教学准备】

学习单、课前完成贝姆性别角色量表（BSRI）。

【教学对象】

初中年级学生。

【教学用时】

1课时。

【教学过程】

（一）印象·男生女生

1．教师引入“我的一个高中朋友”的故事。

这个朋友有这些特点：性格文静，说话温柔，从不讲脏话；擅长写作、钢琴，写一手好字；课本永远整洁，夏天永远干干净净；如果有什么缺点，可能就是不爱运动，太爱讨论八卦。

2．提问学生。

（1）你觉得这个同学如果是在咱们班，会受欢迎吗？

（2）这个同学经常遭到班里男生的嘲笑，为什么呢？

（3）有的同学说可能因为这个朋友是男生吧。为什么拥有这些好的特质的男生会遭遇这些困扰呢？我们该如何理解他的困扰？

【设计意图】

以故事的方式贯穿课堂，吸引学生对于此话题的兴趣，同时也方便教师了解学生对于性别角色的认识深度。

（二）观念对对碰

1．请学生回忆比较欣赏的几个男性和女性（可以是偶像、长辈、同学），将他们身上令自己欣赏的外表形象、人格特征、角色行为写在活动单男女形象公仔中。引导学生思考与分享：

（1）两个公仔的气质特点有什么差异？

（2）小组一起讨论，哪些特质和性格男女都可能拥有，并且让人欣赏，如果男女都可能拥有，请划掉它。

（3）教师提问：其实很多优秀的品质无关性别，男生女生拥有这些优秀的品质都能被欣赏。为什么我朋友会遇到这种困难？

2．观看《爱之年华——性别》视频（节选），教师进一步向学生介绍性别、性别气质以及性别刻板印象。

（1）生理性别（Sex）：生物学角度上的女性或男性，基于遗传学和解剖学的性别。

（2）社会性别（Gender）：社会文化对不同性别的气质、角色、分工、行为与责任的期待和规范。这种期待和规范在不同的地区、历史、宗教、文化下可能是不同的。

（3）性别气质和性别表达：社会性别的外在表现，如服饰、外表、举止、语气、行为等。人们往往认为男性应该阳刚，女性应该阴柔，而事实上性别气质是非常多元的。

（4）性别刻板印象：世界卫生组织对性别刻板印象的定义“针对某一性别的性格特征、外貌、行为、角色的普遍看法或成见”；刻板印象主要表现在外表形象、人格特征、角色行为和职业这四方面上。

3．回看练习单公仔身上单一、不开放的性别气质（如女性应该温柔、富有同情心；男性应该勇敢、坚强等），老师提问：单一的性别气质或者说性别刻板印象是如何影响我们生活的？

（1）“男孩子要坚强，不能哭”，对男孩子的心理有什么影响？他们用什么方式宣泄情绪？

（2）“女孩子要温柔，顾家”，对喜欢打拼、事业心强的女性有什么影响？

【设计意图】

引导学生正确看待性别与性别气质，帮助学生澄清性别角色期望，消除性别刻板印象；以开放的态度理解性别气质的差异。

（三）观看视频《性别不是边界线，偏见才是》

1．教师播放视频，学生写下印象最深的一句话。

2．教师梳理总结课堂内容。

性别刻板印象会从多方面影响我们的生活，我们应该打破刻板印象，但这并不是要完全抹杀性别差异，而是在发挥自身性别优势的同时理解、学习异性的优点。

【设计意图】

加深学生对性别刻板印象的认识，使学生以开放的态度理解性别气质的差异，学习异性优点。

【教学建议】

看完视频后，鼓励学生分享自己感触最深的句子，或是这节课的收获，加深学生在本课中的收获与感触。