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乡村小学在劳动教育中渗透德育的策略

摘要：爱劳动、能劳动、善劳动是中华民族传统美德，也是学校德育工作的重要内容。基于“五育”融合理念，乡村小学通过“以劳育德，德劳结合”的方式，在劳动教育中渗透德育，促进二者融合，有利于提高乡村小学劳动教育质量及德育工作实效，促进学校内涵发展。

关键词：以劳树德，德劳结合；乡村小学；劳动教育；德育

中共中央、国务院2020年印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。“德”和“劳”是“五育”的重要组成部分。新时代教育体系强调立德树人、德育为先，要求在各学科教育教学中渗透德育。在小学劳动教育中渗透德育，是落实立德树人根本任务的直接体现，促进二者的有效融合，既是全面提升小学生劳动素质和道德品质、促进小学生全面发展的重要途径，也是小学教育的必然要求。基于“五育”融合理念，乡村小学在劳动教育中渗透德育，有利于提高乡村学校的劳动教育质量及德育工作实效，促进学校内涵发展。

一、乡村小学劳动教育与德育融合存在的问题

尽管乡村小学开展劳动教育拥有一些优势，但也存在学校教师对劳动教育与德育融合认识不到位、学生对劳动的认识过于片面、重劳动技能训练轻劳动品质培养等问题，很大程度上影响了劳动教育与德育融合的质量。

（一）学校教师对劳动教育与德育融合认识不到位

受传统教育观念影响，乡村小学往往偏重于语文、数学、英语等科目的教学，挤占劳动课时的现象时有发生。学校缺乏足够的重视，导致劳动教育课时得不到保障，更遑论在劳动教育中渗透德育。有一些乡村小学教师把劳动作为惩罚学生的手段，曲解了劳动教育的目的，影响了学生对劳动的看法与态度，未能发挥“以劳育德”的重要价值。笔者在日常观察中发现，部分学生因为劳动会影响文化科目学习而不愿参加劳动，这说明教师没有做好学生的思想引导工作，没有帮助学生协调好学习与劳动之间的关系。以上均在很大程度上说明，不少乡村小学教师对劳动教育与德育融合认识不到位，导致劳动教育质量不高，未能达成劳动课程既定的目标。

（二）乡村小学的学生对劳动的认识过于片面

表面上看，乡村小学开展劳动教育有诸多优势，如劳动资源丰富、劳动场所宽敞、劳动观念深入人心等，在此前提下，学生参与劳动的意愿应该较为强烈。但是，笔者在现实中观察到，乡村小学的学生并未如想象中热爱劳动，不少乡村小学生对劳动的认识过于片面，将劳动看作是脏累的传统体力活，如耕田种地、清扫街道、挑粪淋菜等，长期以wsBGPeSYA56WJDu/tfBbug==来接受“劳动是低等人干的”的错误观念，导致不少学生鄙视劳动。笔者与团队曾对218名乡村小学生进行问卷调查，对于“参加劳动会占用你的学习时间吗？”这一问题，近六成学生认为会占用。由此可见，乡村小学的学生在潜意识里会自觉降低劳动的地位，认为劳动会影响文化科目的学习。由于不正确的劳动价值观和应试教育的影响，小学生往往会忙于传统文化科目的学习，而忽视参加劳动，认识不到劳动的价值与意义，劳动态度不够端正，未能树立正确的劳动价值观。

（三）重劳动技能训练轻劳动品质培养

虽然绝大多数乡村小学按规定开设了劳动课程，但因缺乏系统设计，导致教师对“以劳育德”认识不到位，把劳动教育片面理解为让学生参加体力劳动，未能充分挖掘劳动中蕴含的情感态度与价值观等德育元素，未能引导学生在劳动实践中提高精神境界、培养道德情操，出现重劳动技能训练轻劳动品质培养的现象。例如，在开展劳动教育的过程中，一些乡村小学仅是简单地让学生参与打扫教室、操场、清洁区等劳动，或者安排学生到校外参与种植、收割等劳动，没有在劳动课程中与其他各“育”融合，未能在劳动教育中渗透德育，导致学生仅是获得单方面的劳动技能训练，未能从劳动中培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，忽略了让学生在学习和掌握劳动知识技能的过程中领悟劳动的意义与价值，难以形成勤俭、奋斗、创新、奉献等劳动精神。

二、乡村小学劳动教育中渗透德育的策略

在乡村振兴的时代背景下，劳动教育承载着未来乡村建设者的乡土情感，学生在劳动教育中收获的不仅仅是知识技能的提升、行为习惯的改善，更重要的是形成对乡村的认同感及投身乡村建设的劳动精神与品质［1］。针对乡村小学开展劳动教育存在的问题，建议从以下几个方面加以改进，让学生在劳动中培养良好的精神品质。

（一）综合考量，提高学校在劳动教育中渗透德育的能力

1.加强劳动教师培训。据笔者调研，多数乡村小学都没有专职的劳动教师，劳动教师多数由其他学科教师兼任，教师开展劳动教育的水平有待提升，系统设计劳动教育课程的能力不足。针对这些问题，建议乡村小学组织开展专门的劳动教育培训，内容包括劳动教育的基本理论、课程设计、教学方法、学生劳动意识等方面，以提高教师的劳动教育素养和教学能