Unit 4 Eat well Section A Grammar 英文版说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册.docx

Unit4EatwellSectionAGrammar英文版说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

授课内容

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授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册Unit4EatwellSectionAGrammar。本部分主要包括以下内容：

1.学习并掌握情态动词can和may的用法，以及它们的区别。

2.通过阅读和实践，理解并运用情态动词can和may来描述能力、请求和允许。

3.分析和练习使用含有情态动词can和may的句子，进行真实场景中的对话和交流。

4.运用所学知识，完成练习题和实际情景对话，巩固语法知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确运用情态动词can和may进行表达，提高学生的英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下人们对于能力、请求和允许的表达方式。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，发现情态动词can和may的用法规律，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生在真实语境中运用所学知识，提高英语实际运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语语法结构和一些简单句型，对情态动词有一定的了解，能够使用一些简单的动词表达能力或请求。此外，学生已经接触过一些日常饮食相关的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们在听力和口语方面有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过互动和实践学习，有的则偏好通过阅读和记忆学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对情态动词can和may的用法和区别理解不够清晰，可能混淆使用。

-在实际语境中运用情态动词进行表达时，可能会出现语法错误。

-阅读和理解含有情态动词的复杂句子可能会感到困难。

-在小组讨论或角色扮演活动中，可能会因为紧张或缺乏自信而影响口语表达。

-在完成练习题时，可能会因为对语法规则的理解不深而导致错误。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生特点，本节课采用讲授与互动讨论相结合的方法。通过讲授明确情态动词can和may的用法规则，通过互动讨论加深学生对规则的理解和应用。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常对话中使用情态动词can和may进行交流，以及小组讨论活动，让学生共同分析例句并总结语法规则。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示真实的语言环境，播放含有目标语法结构的视频片段，以及使用PPT展示语法规则和练习题，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

【总用时：45分钟】

一、导入环节（用时：5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同国家饮食文化的短视频，让学生观察并讨论视频中人们如何表达饮食相关的请求和允许。

2.提出问题：引导学生思考在日常生活中，他们是如何用英语表达自己能做什么、请求别人做事以及得到允许的。

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.讲解情态动词can和may的用法：

-简要介绍can和may的基本含义和用法。

-通过例句展示can和may在实际语境中的应用。

-强调can和may的区别和使用场合。

2.互动讨论：

-让学生分组，每组提供一个含有can或may的句子，并讨论其含义和用法。

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.练习一：教师提供一些情境，学生用can或may造句。

-例如：A:Canyouhelpmewithmyhomework?B:Sure,Ican.

-用时：5分钟

2.练习二：角色扮演：

-学生两人一组，模拟在餐厅点餐的场景，使用can和may进行对话。

-教师观察并给予反馈。

-用时：5分钟

四、课堂提问与师生互动（用时：10分钟）

1.教师提问：

-让学生举例说明can和may在句子中的不同用法。

-学生回答后，教师进行点评和总结。

2.师生互动：

-教师提出一个与情态动词相关的真实场景，如：“你想邀请朋友参加生日派对，你会怎么说？”

-学生用所学的情态动词can和may进行回答。

-教师引导学生相互提问和回答，增加互动。

3.小组讨论：

-学生分组，每组讨论一个与情态动词相关的主题，如：“在不同情境下，如何正确使用can和may？”

-每组选代表汇报讨论成果，教师进行点评。

五、总结与拓展（用时：5分钟）

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