《花之歌》教学设计.doc

《花之歌》教学设计

教学目标：

语言运用：多种形式朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

思维能力：边读边想象画面，能说出对花各种形象的理解。

审美创造：感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学过程：

创设情境，导入新课

板书课题，说说你对课题的理解。结合你的生活经验，用一个词来表述花。说起花，往往想到会芬芳、灿烂、幸福、美好、高洁这些词语。花有诗般的美好，今天我们要学的就是这样一首散文诗《花之歌》。

诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。

二、初读课文，感受散文诗用词典雅的特点

1.用你喜欢的方式读课文，边读边想象画面。

2.这篇课文里有很多典雅的词语，指名读词。

3.把这些词语放回课文中，读整篇课文，读的时候关注这些词语。读完后和小组讨论这些词语的意思。

4.你能根据意思猜猜这是文中哪个词语吗？你是怎么知道的？

5、你能不看课文，把下面这篇不完整的散文诗读出来了吗？

三、体会散文诗含蓄的写作特点

1.读了课文，我们会发现全文没有出现一个“花”字，为什么要用《花之歌》作为课题呢？结合导读，边读边思考：从哪些地方可以看出“我”是花？

2.全文采用拟人的手法写，整篇散文诗中的“我”都可以替换成“花”或者“她”。尝试读一读，你有什么感受？

这样一改特别直接，读起来就没那么美了。这就是散文诗的特点——含蓄之美。整篇散文诗确实从头到尾都在赞美花，赞美花的什么？

赞美花的美丽，赞美花的品格。

3.哪些句子让你感受到花很美丽？找出相关句子，想一想。

句子一：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

早晨，在微风中花儿悄悄开放，一起迎来初升的太阳；到了傍晚，夕阳西落，花儿与回巢的鸟儿一同看着最后一缕阳光消逝。作者运用了拟人、排比描写花的美丽。

句子二：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

晚上，满天的星星在空中闪烁；白天，太阳照耀着花儿，运用拟人、比喻展现了原野的日夜更替，写出了怡然自得的生活状态。

4.每一种花的形象都深深地打动着我们，这源于诗人运用了合适的修辞手法来表达这奇特的想象。

5.作者又歌颂了花的哪些品格呢？请你结合具体的句子说明。结合句子体会花儿的品格。

6.花儿的生活里只有美好吗？读一读最后这两句，你能读出花儿怎样的品格？

花儿仰望星空，是为了看到光明。纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。12岁时，纪伯伦随母亲离开祖国，在美国唐人街过着清贫的生活。1902年仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲等三位亲人。他14岁的妹妹死于肺病。妹妹临死之前，哭喊着“希望见到哥哥，希望见到爸爸”，但是她没有实现这个愿望。他一生贫病交迫,终身未婚,一生孤独,英年早逝。但他依然向花儿一样向往着光明，留下举世闻名的诗歌、绘画。

纪伯伦想借花儿说些什么哲理呢?“这些哲理”指的是“仰望高空”“向往光明”“不顾影自怜”“不孤芳自赏”。这些生活的哲理，花儿领悟了，其实是作者自己领悟了，而绝大多数世人都不能领悟。因此，作者这样说既含有批评的意思，又对每一个读者都有警示的作用。

花儿装点着我们的世界，美化着我们的生活，花儿有无私的奉献精神，花儿有向上的精神追求。做一朵平凡而美丽的花儿吧！

四、拓展阅读，对比感受想象的奇特

1.自读阅读链接《杨柳与水莲》，说一说这段文字与课文有什么相同之处？（想象奇特）

2.找出这段文字中让你感受想象奇特的句子，谈谈体会。

课后查找纪伯伦其他诗篇阅读，感受其轻柔、凝炼、隽永与清

新的风格。

板书设计：

花的美丽

花的品格

向往光明