《第二外语4日语》课程教学大纲.docx

第二外语4日语

（SecondForeignlanguageⅣ）

课程基本信息

课程编号课程总学时：48

实验学时：0学时

课程性质：选修

课程属性:创业教育类

开设学期：第6学期

课程团队：日语系

授课语言：中文和日文

适用专业：翻译

对先修的要求：第二外语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ学习完毕，有一定的日语基础

对后续的支撑：有助于第二外语更高程度的学习

一、课程的教学理念、性质、目的和任务

本课程是我院为英语、商务英语、翻译专业三年级学生开设的专业必修课。使用《中日交流标准日本语初级下》作为教材进行授课，目的是培养学生具有基础性的日常日语会话能力、较强的日语阅读能力、一定的翻译和听说的能力、初步的写作能力，使学生能以日语为工具，获取所需要的信息，并为提高日语运用能力打下较好的基础。另外，通过对第二外语的学习，也能让学生从宏观上理解英语和日语这两种不同语系语言的区别和联系，从而促进学生对于专业英语的学习和运用。同时，培养学生综合运用日语进行思维及跨文化沟通的能力，为将来学生从事涉外事务打下基础。本课程教学以讲授法为主，综合运用讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或情景会话)、读书指导法等，让学生通过生动和反复的练习打好日语基础。

二、课程教学的基本要求

???通过本课程的学习，学生应基本达到：语音：语音、语调基本正确；词汇：掌握单词约1000个；语法：掌握基础语法知识，理解常见语法现象；听的能力：能听懂简单的日语语句；说的能力：能说简单的语句，能就教材内容进行问答和复述；阅读能力：能阅读句子结构不太复杂的一般性文章；写的能力：能写出句子结构简单的短文，内容连贯，表意基本清楚；翻译能力：能借助工具书比较顺利地翻译句子结构不太复杂的一般性文章（与课文难度相仿的文章），理解正确，译文达意。

三、课程的教学设计

1.教学设计说明

本课程是面向高校英语专业三年级学生开设的课程，为了让日语基础较弱的学生掌握正确的学习方法并提高学生的学习兴趣，教学中主要采用情景教学法，尽可能利用实物、图画等直观教具或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接用外语思维的能力，让学生尽快融入到日语学习当中。课程以培养学生的听说能力为主，注重对学生发音和会话的训练，同时系统地讲授教材中的单词及语法，为学生打好坚实的日语基础。课后，教师通过批改学生作业来发现问题，并有针对性地解决问题，做到课堂教学与课下练习相结合，充分提高教学效果。

2.课程目标及对毕业要求的支撑

序号

课程目标

毕业要求

1

通过本课程的学习，学生掌握一定的日语知识，为英语专业学生考研及进一步学习打下坚实的基础。

1

2

2

培养学生基本的听，说，读，写，译的能力。

3

3

培养学生综合运用日语进行思维及跨文化沟通的能力。

5

四、理论教学内容及学时分配（32学时）

?第一章?????日语中的假定条件?????????????????学时数：8

教学目的：掌握日语中的假定条件

教学重点和难点：假定条件的表达方式

主要教学内容及要求：

???了解：假定条件的重点句型的种类

理解：动词的「ば」形和形容词的「ば」形

掌握：辨析「～ば～」「～なら」「～たら」「～と」用法的区别

熟练掌握：在日常生活中使用假定条件句

教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

?第二章?????动词可能态??????????????????学时数：8

教学目的：掌握动词的可能形式和表示可能态的语法

教学重点和难点：动词的可能态

主要教学内容及要求：

???了解：「できる」「ことができる」的用法

理解：动词可能态的变形方式和使用方法

掌握：「ように」「ために」的辨析

熟练掌握：能灵活运用日常会话中

教学组织与实施：教师讲解、课堂讨论、小组讨论等。以学生为主体、教师为主导，以精讲多练为原则，以任务为中心，以启发式、研讨式组织课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力，全面提高学生听、读、写、译等诸多方面的能力。

?第三章?????形式体言「ところ」和接续助词??????????????????学时数：8

教学目的：掌握与形式体言「ところ」相关的句型和接续助词的使用

教学重点和难点：接续助词的使用

主要教学内容及要求：

???了解：日语中接续助词的分类

理解：不同分类的接续助词的区别和适用范围

掌握：「～たところです」和「～ばかりです」的辨析

熟练掌握：将新词汇新语法运用