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课文《大战中的插曲》导学案
一、学习目标
二、学习重难点
三、预习检测题
四、中心思想
五、段落划分
六、写作手法
七、读文感知
八、经典语句解读
九、预习检测题答案
一、学习目标
学生能够深入了解抗日战争时期的人道主义精神,理解战争中仍应秉持的正义与善良。学生能够体会作者在特殊历史背景下所展现出的深厚情感,感悟其对生命与和平的珍视。同时,学生能够掌握课文中的重点词汇和句式,提高阅读理解和语言表达能力。此外,通过学习本文,学生能够进一步认识到战争与和平的深刻内涵,增强对和平的向往和对生命的尊重,培养人文关怀和国际视野。
二、学习重难点
理解并把握作者在战争背景下所展现的人道主义情怀和和平理念是学习的重点。这需要学生深入文本,仔细体会作者的情感表达和思想内涵。
课文中的历史背景和相关事件也是学习的难点。学生需要了解抗日战争的历史背景,以及战争中的人道主义救援行动,这有助于他们更好地理解课文内容和作者的情感态度。
课文的语言表达和修辞手法也是学习的重点之一。学生需要掌握课文中的重点词汇和句式,理解作者如何通过生动的描写和细腻的笔触来展现战争与和平的冲突与交融。
三、预习检测题
一、选择题
1.《大战中的插曲》一文的作者是哪位元帅?
A.聂荣臻B.叶剑英C.徐向前D.陈毅
2.百团大战发生在哪个战争时期?
A.解放战争B.抗日战争C.北伐战争D.抗美援朝
二、填空题
1.《大战中的插曲》一文以____________为大的历史背景,以救助两个小姑娘为中心事件。
2.在课文中,聂荣臻元帅不仅将两个小女孩从日军的炮火中救出,还安排人照顾她们,并写了一封信给____________,希望她们能得到保护。
三、简答题
1.请简述《大战中的插曲》一文的主要内容。
2.你认为在战争背景下,聂荣臻元帅救助日本小姑娘的行为有何意义?
四、中心思想
《大战中的插曲》中心思想在于通过描述战争中的一个小插曲,展现了人性的复杂性和战争对个体的影响。这部作品以聂荣臻元帅的视角,以口述的形式记录了在百团大战背景下救助两个日本小姑娘的故事。这个故事不仅彰显了革命的人道主义精神,也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。
在战争的残酷与混乱中,聂荣臻元帅的行为展示了人性中的善良、同情与无私。他超越了战争的对立与仇恨,将两个无辜的生命从死亡边缘救回,并给予她们关爱与保护。这一行为不仅是对生命的尊重,更是对人性的高度肯定。
这部作品也揭示了战争对人性的考验和摧残。在战争的硝烟中,人们往往面临着生死抉择和道德困境。然而,正是这些困境中的选择与行动,更能彰显人性的光辉与伟大。
《大战中的插曲》还强调了和平与友爱的重要性。在战争的残酷现实中,聂荣臻元帅的行为传递了和平与友爱的信息,提醒人们即使在战争中也要保持对生命的尊重和对和平的追求。
《大战中的插曲》的中心思想是通过讲述战争中的一个小故事,展现了人性的复杂性和多面性,强调了和平、友爱和尊重生命的重要性,以及对战争的深刻反思。
五、段落划分
《大战中的插曲》这篇文章的段落划分大致如下:
第一部分(第1段):开篇引入,通过描述战争中的“插曲”作为引子,为后续的叙述做铺垫。
第二部分(第2-3段):详细交代了照顾两个日本小女孩的起因,即在激烈的战斗中,作者发现了这两个无依无靠的小生命,并决定给予她们帮助。
第三部分(第4-6段):详细描述了作者如何照顾这两个小女孩,并随后找人妥善护送她们返乡的过程。同时,还提到了作者写给日本军官的一封信,希望他们能对这两个小女孩给予保护。
第四部分(第7-10段):解释了作者写信的原因,进一步强调了作者对这两个小女孩的同情和关心,同时也体现了作者的人道主义精神。
第五部分(第11-15段):交代了救助日本小女孩这件事的结果和影响,包括小女孩们最终得以安全返乡,以及这一事件对中日关系产生的积极影响。
六、写作手法
《大战中的插曲》这篇文章的写作手法多样且富有特色,以下是对其写作手法的一些主要分析:
1.叙事视角独特:文章以聂荣臻元帅的视角展开,通过他的第一人称叙述,使得读者能够深入了解他的内心世界和感受。这种叙事视角的选择,使得故事更加真实、生动,同时也更容易引起读者的共鸣。
2.插叙手法的运用:在叙述主线故事的过程中,作者巧妙地插入了对两个日本小姑娘的救助和照顾的情节。这种插叙手法不仅丰富了文章内容,也使得故事更加紧凑、有张力。
3.描写生动细腻:文章对战争场面的描绘以及对人物心理活动的刻画都显得生动而细腻。作者通过丰富的细节描写,使得读者能够身临其境地感受到战争的残酷和人性的复杂。
4.语言质朴自然:文章的语言风格质朴自然,没有过多的华丽辞藻,但却能够准确地传达出作者的情感和意图。这种语言风格使得文章更加贴近读者的心灵,也更容易引起读者的共鸣。
5.首尾照应,结构完整:文章开头提到“大战
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