识字6 日月明 精华版2024-2025学年新教材一年级语文上册同步说课稿.docx

识字6日月明精华版2024-2025学年新教材一年级语文上册同步说课稿

主备人

备课成员

教材分析

《识字6日月明》选自一年级语文上册，是学生接触到的第一篇以自然景物为主题的课文。课文以简洁的语言描绘了日、月、星、云等自然现象，引导学生感受大自然的神奇和美好，培养学生的观察能力和想象力。本课教学旨在让学生通过识字、写字、朗读等方式，体会课文的语言美，激发学生对大自然的热爱之情。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：增强学生的语言感受力和理解力，提升学生的审美情趣和审美能力；培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望；同时，通过识字写字练习，提高学生的汉字书写能力和规范意识，促进学生语文素养的全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生刚刚开始学习汉字，他们对汉字的认读和书写还处于初级阶段。他们已经学习了基本的笔画和简单的字词，但对于复杂的汉字结构和组合规律还缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然界中的日、月、星、云等自然现象有天然的兴趣。他们的学习能力强，通过直观的图片和生动的语言容易吸引注意力。学习风格上，他们更倾向于通过游戏和活动来学习，需要教师提供丰富的教学活动来激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：对汉字的笔画顺序和结构理解不够，容易混淆；对于一些抽象的自然现象描述难以理解；在朗读时可能因为字音不熟悉而读错字。此外，学生的专注力有限，长时间集中注意力学习可能会感到疲劳。因此，教师需要通过多样化的教学方法和适当的休息来帮助学生克服这些挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、实物教具（日月星辰模型）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：多媒体课件、相关自然现象的图片和视频资料。

4.教学手段：情景模拟、游戏互动、小组合作学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅描绘日、月、星、云的自然风景画，引导学生观察画面，提出问题：“同学们，你们看到了哪些自然现象？它们分别是什么？”

2.学生回答后，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习《识字6日月明》，一起探索这些自然现象的特点。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示课件，介绍日、月、星、云的基本知识，引导学生注意观察图片中的细节，如太阳的形状、月亮的阴晴圆缺等。

2.教师讲解汉字的结构和笔画，结合课件中的图片，引导学生认识“日、月、星、云”等生字。

3.学生跟读生字，教师纠正发音，强调易错点。

4.教师引导学生思考：日、月、星、云在我们的生活中有什么作用？

5.学生分享自己的看法，教师总结并强调这些自然现象对我们的生活的重要性。

三、巩固练习（15分钟）

1.教师出示生字卡片，让学生认读并书写，检查学生对生字的掌握情况。

2.学生分组，进行“识字接力”游戏，每组轮流认读生字，巩固记忆。

3.教师提问：“你们认为，哪些自然现象是我们生活中必不可少的？”学生回答后，教师总结并强调这些自然现象对人类的重要性。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“太阳和月亮有什么不同？”学生回答后，教师讲解两者的区别。

2.教师提问：“星星和云朵有什么特点？”学生回答后，教师总结并强调它们的形状和颜色。

3.教师提问：“你们知道哪些关于日、月、星、云的成语？”学生回答后，教师讲解成语的含义和用法。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得，学习这些自然现象有什么意义？”学生回答后，教师总结并强调学习自然知识的重要性。

2.教师邀请学生上台，展示自己制作的关于日、月、星、云的手工作品，分享创作心得。

3.教师总结本节课的学习内容，强调学生的收获。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调日、月、星、云等自然现象的特点和重要性。

2.教师布置课后作业：让学生观察并记录自己家附近的自然现象，下节课分享。

3.教师鼓励学生课后继续学习自然知识，培养观察力和想象力。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：10分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.字词识记能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确认读和书写“日、月、星、云”等生字，并能够运用这些字词进行简单的表达。学生对