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4篇“双减”政策背景下小学数学作业设计策略教研论文课题报告

设计检测性作业，旨在检验学生对研究内容的掌握程度和理解深度，同时也是对教学效果的一种反馈。这类作业应当设计多种形式，如选择题、填空题、计算题、应用题等，以满足不同类型学生的需求。同时，作业的难度也应当适当，既不能过于简单，也不能过于复杂，以保证学生的研究兴趣和积极性。

3.实践性作业

实践性作业是指将理论知识应用于实际生活中的作业，旨在培养学生的实践能力和创新意识。这类作业应当与研究内容紧密相关，同时也应当具有趣味性和挑战性。如：在研究平面图形时，可以布置让学生设计自己的房间平面图，考察学生对平面图形的理解和应用能力。

4.探究性作业

探究性作业是指让学生自主探究、发现和解决问题的作业，旨在培养学生的探究精神和创造力。这类作业应当具有一定的开放性和挑战性，同时也应当提供一定的指导和支持。如：在研究比例时，可以让学生自主选择一个感兴趣的比例问题，并

通过调查、实验等方式来解决问题，从而培养学生的探究能力和创造力。

总之，“双减”政策下的数学作业设计应当以学生为中心，

注重学科核心素养的培养，同时也应当充分考虑学生的兴趣和需求，设计多样化、有趣味性的作业，达到“减负增效”的目的。

为了满足不同学生的研究需求和能力水平，可以设计分层性作业。即根据学生的不同水平，设置不同难度的作业题目，让学生在适合自己的难度下进行研究。例如：研究《分数的认识》之后，可以设计三个难度的作业，第一层是简单的分数加减法，第二层是带分数的加减法，第三层是分数的乘除法。这样的作业不仅能够满足不同学生的研究需求，还能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的研究效果。

为了满足不同学生的个性需求，数学教师可以设计不同层次的作业，提供丰富的作业菜单。这些菜单可以采用“自助餐”形式，包括必做题、选做题和拓展题，或者“套餐型”形式，包括模仿练、变式练和拓展练。此外，为了控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间也是必要的。将选择权下放给学生，让他们自主选择作业，这样他们会更愿意完成作业，从而实现不同学生在数学上获得不同的发展目标。

阅读是人类社会生活中的重要活动，也是人们获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在教材中，我们可以编排

“你知道吗？”、“生活中的数学”和“数学游戏”等栏目，向小学生介绍数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等内容。例如，在研究《十进制计数法》之后，可以安排学生查找和阅读“阿拉伯数字的由来”、“古埃及、古印度、古

巴比伦数字的演变历史”、“二进制、十六进制”等相关内容，

让学生了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现数学文化的价值。通过数学阅读，可以极大地拓宽学生的视野。

除了阅读，数学日记、思维导图、数学游戏和数学魔术等也可以成为我们的作业内容。设计多样性的课外作业，让学生可以感受、操作和体验数学的“生活状态”，将数学的“学科知识”变成生动的研究体验。总之，通过精心设计和布置课外作业、及时评价和反馈作业、用心修改和完善作业等措施，可以减轻学生的作业负担，充分挖掘课外作业的育人功能，激发研究兴趣，培养必备品格和关键能力，巩固课堂研究内容，提高研究效率。

在教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神下，数学教师要整体设计课内外的研究活动，紧紧围绕学科核心素养要求。要将课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”的目的。同时，作业也要真正为教学服务，为素质教育服务，有利于学生知识、能力和综合素质的发展。

情境型数学作业是将数学知识融入到真实的生活情境中，

让学生在实际生活中体验数学的应用。例如，在教学《面积》这一课时，我设计了一个情境型数学作业，让学生测量教室的面积，并计算出需要多少张地毯才能完全覆盖教室地面。这个作业不仅让学生掌握了计算面积的方法，还让他们在实际中感受到了数学的应用，增强了他们的实践能力和实际动手能力。

情境型数学作业还可以结合社会实践活动，例如让学生到超市购物时计算商品的价格和折扣，让学生在实践中研究数学知识，提高他们的数学运用能力。

三、设计探究型数学作业

探究型数学作业是让学生自主探究数学知识，发现问题并解决问题的过程。教师可以设计一些开放性的问题，让学生自由探究，发现问题并解决问题。例如，在教学《分数》这一课

时，我设计了一个探究型数学作业，让学生自己发现分数的大小关系，并用自己的语言表达出来。这个作业不仅让学生自主探究，还培养了他们的表达能力和思维能力。探究型数学作业可以让学生在实践中研