(完整版)《师说》省一等奖优秀课件.pptx

(完整版)《师说》省一等奖优秀课件

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识拓展与延伸

教学方法与手段创新

学生活动设计与实施

教学反思与改进建议

contents

目

录

01

课程背景与目标

《师说》是唐朝韩愈所写的一篇著名论文，是中国古代教育史上的重要文献之一。

该文阐述了韩愈对于教育的看法和对于师道的理解，提出了“师者，所以传道受业解惑也”的著名论断。

《师说》在中国教育史上具有重要地位，对于后世的教育思想和教育实践产生了深远影响。

以《师说》原文为基础，结合历史背景、作者简介和相关注释，通过多媒体手段展示课件内容，引导学生深入理解文本内涵。

设计思路

采用图文并茂的方式呈现课件内容，注重交互性和趣味性；设置多种练习题和思考题，帮助学生巩固所学知识并拓展思维。

课件特色

02

文本解读与赏析

正文第一部分

论述教师的职责、作用和从师的意义，提出“道之所存，师之所存”的观点。

引言

阐述写作背景和目的，提出“师者，所以传道受业解惑也”的论点。

正文第二部分

批判当时士大夫之族耻于从师的不良风气，阐述从师的标准和原则，即“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。

结尾

总结全文，强调从师学习的必要性和意义。

正文第三部分

引用历史典故和名人名言，进一步论证从师的必要性和重要性。

“师者，所以传道受业解惑也。”

阐述了教师的职责和作用。

要点一

要点二

“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不…

强调了从师的必要性和重要性。

“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”：阐述了从师的标准和原则。

03

旁征博引，论证有力

文章引用了大量的历史典故和名人名言来论证自己的观点，使得论证更加有力。

01

结构严谨，逻辑严密

文章采用总分总的结构，先提出论点，再进行论证，最后总结全文。

02

语言简练，意蕴深厚

文章语言简练明快，但意蕴深厚，表达了作者对教育的深刻思考和见解。

文章强调了教育在人才培养和社会发展中的重要作用。

文章阐述了尊师重道的思想内涵和意义。

尊师重道的思想

教育的重要性

平等教育的思想：文章提出了平等教育的思想，即无论贵贱长幼都应该接受平等的教育。

1

2

3

文章弘扬了尊师重教的传统美德，强调了教师在社会中的重要地位和作用。

尊师重教的传统美德

文章鼓励人们追求真理、勇于探索的精神，提倡不耻下问、虚心求教的学习态度。

追求真理、勇于探索的精神

文章倡导平等待人、尊重生命的人文关怀精神，呼吁人们关注弱势群体的教育问题。

平等待人、尊重生命的人文关怀

03

知识拓展与延伸

作者背景

韩愈，字退之，唐代著名文学家、思想家、教育家。他致力于古文运动，主张恢复先秦两汉的散文传统，反对骈体文。

时代背景

《师说》产生于唐代，正值科举制度盛行，士人追求功名的时期。韩愈作为文坛领袖，提出“文以载道”的观念，强调文章的社会功能。

文化内涵

《师说》体现了尊师重道的传统观念，强调教师的职责和地位。同时，文章也表达了韩愈对于求学问道的独到见解。

同为韩愈所作，阐述求学之道，与《师说》相辅相成。通过比较阅读，可深入了解韩愈的教育思想。

《进学解》

明代宋濂所作，叙述自己求学的艰苦经历，表达对马生的殷切期望。与《师说》相比，二者都强调求学的不易和尊师的重要性。

《送东阳马生序》

周敦颐所作，以莲喻人，阐述洁身自好的品质。虽与《师说》主题不同，但文章结构和表达技巧有相似之处，可进行对比阅读。

《爱莲说》

在现代教育中，依然需要强调尊师重道的重要性。尊重教师、重视教育是社会文明进步的基石。

尊师重道

韩愈提倡“师其意不师其辞”，鼓励学生自主学习、独立思考。现代教育也应注重培养学生的自主学习能力。

自主学习

韩愈在《师说》中提到“圣人无常师”，强调因材施教的重要性。现代教育应关注学生的个性差异，实施个性化教学。

因材施教

韩愈认为教育的首要任务是培养学生的道德品质。现代教育也应注重德育教育，培养学生的社会责任感和良好品德。

德育为先

04

教学方法与手段创新

通过还原唐代的历史背景，帮助学生理解《师说》的时代背景和韩愈的教育思想。

创设历史情境

创设问题情境

创设生活情境

引导学生思考《师说》中提出的教育问题，如“师者，所以传道受业解惑也”的内涵和意义。

将《师说》中的教育理念与学生实际生活相结合，让学生在情境中体验和感悟。

03

02

01

学生分组讨论《师说》中的重要观点和语句，提出个人见解和疑问。

分组讨论

小组内成员相互合作，共同探究文本深层含义和作者的教育思想。

合作探究

各小组选派代表展示讨论成果，全班共同交流和分享。

成果展示

05

学生活动设计与实施

提前一周发布预习任务，包括阅读《师说》原文、了解作者及时代背景、思考相关问题等。

布置任务

通过课堂小测、提问等方式检查学生的预习情况，确保学生对课文内容有初步了解