5.3正确运用复合判断（说课稿）- 高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）.docx

5.3正确运用复合判断（说课稿）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

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设计思路

本节课以“5.3正确运用复合判断”为主题，结合高二政治选择性必修3教材内容，设计了一系列教学活动。通过引导学生分析复合判断的类型、构成及推理方法，使学生掌握正确运用复合判断的能力。教学过程注重理论与实践相结合，通过实例分析和课堂讨论，提高学生运用复合判断解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生逻辑思维能力，提升学生运用复合判断分析问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够准确识别复合判断的类型，理解其内在逻辑关系，并学会在具体情境中运用复合判断进行推理，增强思辨性和批判性思维能力。同时，引导学生树立正确的价值观，提高运用政治理论解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了判断及其基本性质，对简单判断的类型和推理规则有一定的了解。此外，他们可能已经接触过复合判断的基本概念，但对于复合判断的构成、类型及其推理方法还需进一步学习和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生普遍对政治学科保持一定的兴趣，尤其是在探讨逻辑推理和哲学问题时。他们的逻辑思维能力逐渐成熟，能够理解和分析较为复杂的逻辑关系。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实例和讨论来学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过理论学习和练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习复合判断时可能会遇到的困难包括：理解复合判断的构成和类型，区分不同类型的复合判断，以及如何在实际问题中正确运用复合判断进行推理。此外，对于逻辑推理较为薄弱的学生来说，可能难以把握复合判断的内在逻辑关系，从而影响推理的准确性和效率。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合实例讲解复合判断的类型和推理规则，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.运用讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分析案例，培养合作学习和批判性思维。

3.结合实验法，通过设计逻辑推理游戏和练习题，让学生在实践中掌握复合判断的应用技巧。

2.利用多媒体设备展示复合判断的图表和案例分析，增强直观性。

3.运用教学软件进行在线练习和自测，提高学生自主学习和自我评估的能力。

4.结合课本内容，设计互动式教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾简单判断的概念和推理规则，为学习复合判断打下基础。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

详细讲解复合判断的定义、类型（如联言判断、选言判断、假言判断等）以及它们的构成和逻辑关系。

举例说明：

互动探究：

组织学生进行小组讨论，让他们尝试分析给出的复合判断实例，并解释其逻辑含义。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：

布置一系列复合判断的练习题，让学生独立完成，以加深对复合判断类型的理解和应用。

教师指导：

对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保他们能够正确运用复合判断。

四、课堂总结（约5分钟）

课堂总结：

回顾本节课所学内容，强调复合判断的重要性，并总结不同类型复合判断的特点和推理方法。

五、作业布置（约5分钟）

作业布置：

1.完成课后练习题，巩固对复合判断的理解和应用。

2.搜集生活中的复合判断实例，并尝试分析其逻辑结构和推理过程。

3.准备下节课的讨论话题，如“如何正确运用复合判断进行决策”。

（以下为详细的教学过程内容，由于字数限制，此处省略具体的教学步骤和活动设计，实际教学中可根据实际情况进行调整和补充。）

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一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-展示PPT或视频，展示不同场景下复合判断的应用，如天气预报、新闻报道等。

-提问：“你们在生活中遇到过需要逻辑推理的情况吗？”

2.回顾旧知：

-回顾简单判断的概念和推理规则。

-提问：“谁能告诉我什么是判断？简单判断有哪些类型？”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-引入复合判断的定义和类型。

-解释复合判断的构成和逻辑关系。

2.举例说明：

-展示复合判断的实例，如“如果今天下雨，那么我会带伞”。

-分析实例，解释其逻辑结构和推理过程。

3.互动探究：

-分组讨论：让学生根据提供的情境，设计复合判断的实例。

-小组汇报：每组分享他们的设计，全班进行讨论和评价。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-分发复合判断练习题，让学生独立完成。

-设置不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。

2.教师指导：

-巡视课堂，观察学生的解题过程，及时解答疑问。

-针对共性问题，进行集体讲解和指导。

四、课堂总结（约5分钟）

1.课堂总结：

-回顾本节课所学内容，强调复合判断在逻