3荷花说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版[001].docx

3荷花说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

本章节内容选自三年级下册语文统编版教材，以《荷花》为题。课文以生动的语言描绘了荷花的美丽，表达了作者对大自然的热爱。通过学习这篇课文，学生可以感受作者对大自然的热爱之情，同时学习描写景物的方法，提高学生的语言表达能力。本节课的教学目标是引导学生感受荷花的美丽，学习描写景物的方法，培养学生的审美情趣和语言表达能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过阅读《荷花》，学生将学会运用生动形象的语言描绘景物，提升自己的审美鉴赏能力，同时深入理解作者对大自然的热爱，增强文化传承意识。此外，通过合作学习，学生将学会倾听、表达和交流，促进思维的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对自然景物有一定的观察和描述能力，能够运用简单的词汇和句式表达自己的感受。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写景物的课文，如《春》、《夏》等，积累了一定的词汇和表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然美景有着天然的兴趣，对于《荷花》这样的课文，他们通常会表现出较高的学习兴趣。学生的学习能力方面，有的学生善于观察细节，有的则更擅长用语言表达。学习风格上，有学生偏好独立思考，有的则喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在描写景物时可能遇到词汇量不足、表达不够生动的问题。此外，由于三年级学生的思维发展尚不成熟，他们可能在理解课文内涵、把握作者情感方面存在一定的困难。在教学过程中，教师需关注这些差异，提供针对性的指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板或黑板、粉笔或白板笔。

-课程平台：班级微信群、学校教学平台。

-信息化资源：与《荷花》相关的图片、视频资料、网络图片库。

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作、课后拓展阅读。

教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，今天我们要学习一篇描写荷花美景的课文《荷花》。你们对荷花有什么印象呢？）

（学生：荷花很美，有红色、白色，还有很多花瓣。）

（教师：很好，今天我们就一起来欣赏荷花的美丽，感受作者对大自然的热爱。）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

（学生：课文讲的是作者在夏天的傍晚观赏荷花的情景。）

2.指导学生朗读课文，注意停顿和语气，体会作者的写作情感。

3.学生分享朗读感受，教师点评并指导。

三、细读课文，品味语言

1.描绘荷花的句子有哪些？请找出并朗读。

（学生：我找到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话。）

2.分析这句话，理解“挨挨挤挤”和“碧绿的大圆盘”的比喻意义。

（教师：这里的“挨挨挤挤”形象地描绘了荷叶紧密排列的样子，“碧绿的大圆盘”则将荷叶比喻成圆形的盘子，这样的比喻生动形象。）

3.学生朗读其他描绘荷花的句子，教师引导学生体会作者的用词技巧。

四、探究课文主旨，感悟作者情感

1.作者在观赏荷花时，有哪些感受？

（学生：作者觉得荷花很美，很迷人。）

2.学生分享自己对荷花的感受，教师引导学生联系生活实际。

3.分析课文中的关键词句，如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”等，体会作者的情感。

五、合作学习，拓展延伸

1.小组讨论：为什么作者觉得自己也像一朵荷花？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

3.引导学生思考：生活中还有哪些事物让我们感到自己仿佛融入其中？

六、总结全文，巩固提高

1.教师总结课文内容，强调重点句子的理解。

2.学生背诵重点句子，巩固学习成果。

3.提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？

（学生：我们学会了如何描写景物，感受到了大自然的美丽。）

七、布置作业，实践拓展

1.课后观察一处自然景物，用学到的描写方法写一段话。

2.搜集关于荷花的图片或视频，与同学分享。

3.鼓励学生阅读更多描写自然景物的文章，提高审美情趣。

八、课堂小结

（教师：今天我们学习了《荷花》，感受到了荷花的美丽和作者对大自然的热爱。希望大家在今后的学习中，多关注大自然，用心去感受生活中的美好。）

九、课后反思

（教师：本节课通过引导学生阅读、讨论、分享，让他们在欣赏荷花的美丽中，体会作者的情感。在教学过程中，我注重了学生的主体地位，关注了学生的个体差异，使他们在轻松愉快的环境中学习。）

学生学习效果

学生学习效果

1.**语言表达能力的提升**：学生在阅读《荷花》这篇课文后，能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动