【阅读专项】专题09 人物描写的角度（试题） 五年级语文 部编版_教师版.docx

专题09人物描写的角度

【典型例题】

多嘴明星

①我们班有一个“多嘴明星”。他的这个绰号可真是名副其实。他最大的特点就是多嘴，他到底哪些方面多嘴了呢？且听我慢慢讲来。

②他长着像鸡毛一样蓬乱的头发，如刀削般轮廓分明的蜡黄色长脸。他有一双充满智慧的大眼睛，闪烁着狡滑的光芒，扁扁的鼻子下面是一张永远也闲不住的嘴。

③他是一位真正的大明星。说起他的名号，全年级无人不知，无人不晓，不仅如此，他还是我们班排名第一的笑星。有他在，幽默感永远也不会缺乏，气氛永远也不会沉默。他不出三句话就能把人逗笑……这些都是大家公认的事实。

④有一件事最能体现他的多嘴。那是在一次英语考试上，他举了手。“老师啊，第八题有问题！”老师看后说：“没问题，你自己看。”可他依然扯着破铜锣嗓子大吼：“老师，真的有问题，你看啊！”老师认真地看后再次否认，但他没有停下。“老师，你看第八题，那个选择题，有两个选项都对，你看，第二个选项也对嘛！真的，两个选项都对呀……”

⑤其实那道题根本没有问题，一道好好的题硬是被他讲得乱七八糟，老师终于无可奈何地把他“请”出了教室，他伸了伸舌头，挤了挤眼，尽管他的表情有些滑稽，但我们也能看出他有些不好意思。

⑥这就是我们班的多嘴明星，他可真是让人欢喜，让人忧啊！最后，身份大揭秘的时候到了，他就是我最好的朋友，那个众人皆知的明星，王家豪！

想一想：这篇小短文主人公是谁？作者采用了什么描写方法？

答：主人公是王家豪。描写方法：正面描写和侧面描写。

思路导引

通过肖像描写进行正面描写的句子：他长着像鸡毛一样蓬乱的头发，如刀削般轮廓分明的蜡黄色长脸。他有一双充满智慧的大眼睛，闪烁着狡猾的光芒，扁扁的鼻子下面是一张永远也闲不住的嘴。

通过语言进行正面描写的句子：“老师啊，第八题有问题！”；依然扯着破铜锣嗓子大吼：“老师，真的有问题，你看啊！”

通过动作进行正面描写的句子：那是在一次英语考试上，他举了手。他伸了伸舌头，挤了挤眼。

通过旁人大家对王家豪的看法或评论进行侧面描写的句子：说起他的名号，全年级无人不知，无人不晓，不仅如此，他还是我们班排名第一的笑星。有他在，幽默感永远也不会缺乏，气氛永远也不会沉默。他不出三句话就能把人逗笑……这就是我们班的多嘴明星，他可真是让人欢喜，让人忧啊！

答题模板

描写角度

人物描写：（1）外貌描写：从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象；

（2）动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态；

（3）语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段；对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈；

（4）心理描写：在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写；

（5）神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。神态描写主要描写的是脸上的表情。

环境描写：（1）自然环境：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用；

（2）社会环境：对特定的时代背景及人物生活环境的描写，对刻画人物性格有着重要作用。

你学会了吗？我们来挑战一下下面的试题吧！

（一）爸爸错怪了我

①语文课上，倪老师正在有感情地朗读《冬眠》。她的语调十分动人，我们班上每一个同学都非常喜欢听，我还常常模仿她的语调朗读课文呢。忽然，我听到倪老师把惊蛰（zhé）的“蛰”读成了第四声。

②“老师，您读错了。”我站起来说道。

③倪老师先是愣了愣，看了看我，随即让我坐下。这时，前后左右的同学都用鄙视的目光看着我。||

④放学回家，我把语文课上发生的事告诉了爸爸，本想得到爸爸的宽慰，没想到爸爸竟然大发雷霆，他冲着我说道：“你还懂不懂礼貌？你这是对老师不尊重的行为。况且老师是你的长辈，乱提意见这还了得？”

⑤“这是你的看法，我们老师可从来没这样说过。”我嘟着嘴，只是轻轻地说了一句。谁知爸爸听见了，走过来，朝我就是一巴掌，我委屈地哭了。||

⑥第二天，倪老师知道了，就到我家来家访，她对爸爸说：“昨天，刘刚同学向我指出了读错的字音，下课后，我查了查字典，刘刚的意见是正确的。”

⑦倪老师又回过身来对我说：“刘刚，谢谢你向我指出了错误，希望你今后再向我提出更多的意见。”

⑧我低着头，激动地说：“我不该不举手就发言。”

⑨倪老师走后，爸爸抚摸着我的头说：“是爸爸不好，爸爸错怪了你。”||

1.用“||”将短文分成三段，写出各段大意。

第一段（1-3）：语文课上，“我”指出老师读错了“蛰”字。

第二段（4-5）：爸爸批评“我”不该给老师提意见，还打了“我”，“我”委屈地哭了。

第三段（6-8）：老师到“我