新人教版一年级下册数学145页(51-100).docx

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课时教案

课题

比较大小

第_课时总序第_个教案

课型：新授编写时间：年月_日执行时间：年_月_日

核心素养目标

①情境与问题：1、进一步掌握100以内数的顺序。2、进一步会比较100以内数的大小。

②知识与技能：进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，2.经历操作探究活动的过程，培养学生的抽象思维。

③思维与表达：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣

④交流与反思：会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重点

掌握100以内两个数比较大小的一般方法。

教学难点

在实际问题中灵活运用100以内数的比较大小的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

环节一：

1.两本书的比较，学生根据生活经验知道65元的书贵一些。

通过生活中情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。

2.揭示课题。

师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。[板书课题：比较大小(1)]

3.比较42与37的大小。

师：这里有两个数，42与37,比一比，谁大?谁小?(课件出示)师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。

小华和小丽一起跳绳，小华跳了42下，小丽跳了37下，她们俩谁跳得多?你有办法解决这个问题吗?

这节课我们就来学习比较两位数大小的方法。学生尝试比较，教师巡视。

交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。

预设1:摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。

预设2:根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。

预设3:根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。预设4:只看十位，就可以比较出数的大小。

(3)师：同学们用这么多的方法比较出了42和37的大小，非常好!怎样快速地比较呢?

在比较42与37的大小过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。

4.比较23与25的大小。

师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗?(课件出示)

(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。

(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。

活动意图：借助计数器这个直观学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。

接着比较下面一组数的大小。

学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。

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我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法?

教师活动：

先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。(板书)

学生活动：

在展示学生比较两位数的大小方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。

活动意图：通过设计各种形式的练习，激发学生的兴趣，进一步巩固比较数的大小的方法，综合运用比较数的大小的方法解决问题。

环节二：

用计数器比较数的大小：

39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。

教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：

“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”

(教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。)

同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。

1、教师可多写几个数，让学生直接比较(不用计数器)。

2、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。

3、教师再次总结比较数的一般方法。

教师活动：

根据数的顺序不难判断出要填的符号。

师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。

学生活动：

1.组织讨论，交流算法。

2.组织学生交流自己的想法。

活动意图：在这里抓住机会引导学生讨论，使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同

环节三：课堂小结：这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?

作业设计：

1.比较81和18、98和89的大小时容易出错，教师应适时给予指导。2.完成教科书P35“练一练”第2题。学生独立完成后交流展示。

3.完成教科书P35“练一练”第3题。

(1)学生独立完