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《枣核》教学设计与指导

教学目标：

1.认识“枣、核”等13个生字，读准多音字“折、涨”。

2.默读课文。了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。

教学重点：

了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、揭示课题，明确学习要求

1.揭示课题，理解枣核。

（1）出示课题，引导学生借助拼音读准生字“枣、核”。

（2）出示枣核实物或图片，引导学生理解“枣核”的意思。

点拨：枣子的核叫“枣核”，大家发现它有什么特点？

预设：枣核很小。

（3）导入：今天，我们就要来认识这个名叫“枣核”的小人儿。

2.出示学习提示，明确学习要求。

导入：这是一篇略读课文，根据学习提示的要求，这节课，我们将重点运用前面几课学到的复述方法，复述这个故事。在复述之前，我们先读一读课文。

设计意图：

上课伊始，引导学生借助学习提示，知道本课学习的重点是复述故事，并明确在进行复述的时候要运用之前学习到的方法。

二、学习生字，思考复述方法

1.学生齐读课文，读准字音，读通句子。

2.教师相机纠正。

预设：

折腾骨折折断（读准多音字）

脸涨得通红涨潮水涨船高（读准多音字）

夫妻爹娘（结合生活举例）

衙门衙役官府县官（读准字音“衙”、“役”，了解词义）

扶犁牲口（出示图片，了解词义）

3.出示要求，学生交流：我们在这个单元学习了哪些复述的方法？怎么用自己的话复述这个故事呢？

预设1：学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，我们知道了可以借助表格梳理故事内容，按照时间顺序进行复述。

预设2：在学习《漏》这篇课文时，我们是根据示意图和文字的提示，按地点变化的顺序复述故事的。

预设3：我知道，还可以按起因、经过、结果这样的顺序来复述一个故事。

小结：课文《枣核》中插图不多，但是有不少反映地点和时间变化的词语，可以借助这些词语来梳理故事的主要情节，也可以按事情的起因、经过、结果来复述故事。

三、学生自主复述课文

1.学生自主交流，相机梳理本课的复述顺序。

预设1：按照地点的变化，分别梳理出衙役、县官和枣核的表现。

地点

衙役、县官的表现

枣核的表现

村子

衙役牵走牲口。

枣核让大家不用发愁，说他有办法解决。

县衙门

衙役被捉弄，一点儿办法都没有。

枣核用计，将牲口赶回了村子。

村子

县官带衙役捉人。

枣核勇担责任，被衙役们塞进钱褡里带走。

大堂

县官派衙役打枣核。

束核不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆地走了。

预设2：按照时间的变化进行复述。

白天，衙役们牵走了村里的牲口。

晚上，枣核用计，将牲口赶回了村子。

天亮后，枣核被衙役塞进钱褡里带走了。大堂上，他不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆地走了。

预设3：按照事情发展的顺序进行复述。

起因

衙役们牵走了村里的牲口。

经过

枣核用计将牲口赶回了村子，后来被衙役塞进钱褡里带到大堂。

大堂上，县官派衙役打枣核。

结果

枣核不但没被打到，还惩治了县官，大摇大摆地走了。

2.学生自主交流总结：从这篇课文看，按事情发展的顺序来进行复述，更为清楚、简便。

3.学生自主交流：复述时哪些内容不能遗漏？

（1）提问：在复述本单元前两课时，我们已经知道了要讲好一个故事，除了按照一定的顺序复述，还要做到重要的内容不遗漏。那在第四至十三自然段中，哪些是重要的内容呢？

（2）讨论明确。

预设1：故事中的主要情节不能遗漏，比如枣核“用计”将牲口赶回村子。他用的是什么“计”，复述时不可以不讲。

预设2：有一些语句特别能够反映人物的性格特点，最好也不要遗漏。比如当县官来捉人时，枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎么样？”特别能反映枣核的勇于担当，应该在复述时说出来。

（3）学生自主交流总结：复述时，文中这些能表现人物特点或品质的内容不能遗漏，要详细复述。

设计意图：

本课是自读课文，在学生自主学习交流的基础上，根据本课特点引导学生选用合适的方法——按事情发展的顺序梳理清楚故事的主要内容，帮助复述。同时，教师进一步引导学生在复述时了解哪些是重要的内容，不能遗漏，为后面学生练习复述做好准备。

4.学生练习复述。

任务单：

（1）选择喜欢的方式，完成复述提纲。

（2）练习复述枣核救牲口的内容，突出枣核的聪明。

（3）注意按照一定的顺序，不遗漏重要情节，语句连贯。

5.指名交流，根据评价表评价。

出示复述评价标准：

（1）按照一定顺序讲故事，重要情节不遗漏。

（2）内容前后连贯，表现出枣核的聪明。

（3）态度大方，语言流畅。

6.组织同桌练习，生生互评。

四、布置作业，巩固复述

1.必做：向爸爸妈妈讲一讲枣核的故事，做到按顺序、不遗漏、语言通顺。

2.选做：枣核大摇大摆地走了之后，县官和衙役会善罢甘休吗？枣核如何又一次用自己的聪明化解了