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小学生数学自主学习能力影响因素及提升策略

摘要：义务教育数学课程以核心素养为导向，强调学生数学“四基”“四能”的获得与发展。小学数学教师应重视培养学生的自主学习能力，针对当前小学生数学学习兴趣和动力存在显著差异、自主学习习惯尚未形成和自主学习方法有待提升等现状，分析影响小学生数学自主学习能力的关键因素，采用“趣学”“探学”“动学”“竞学”“拓学”的“五学”策略，提升小学生的自主学习能力，促进其数学核心素养的发展。

关键词：小学数学；自主学习能力；趣学；探学；动学；竞学；拓学

自主学习能力是指个体在学习过程中能够主动思考、自我调控和自我评价的能力，是终身学习和适应社会发展的关键能力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，义务教育数学课程应使学生通过数学学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养［1］。独立思考、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，这就要求教师在数学教学中注重学生学习方式的引导，培养学生的数学自主学习能力和数学核心素养。培养小学生数学自主学习能力有助于提高学生的数学学业成绩，对学生的问题解决能力和终身学习习惯形成具有深远影响。然而，当前小学生数学自主学习能力不容乐观，主要表现为学生的数学学习兴趣和动力存在显著差异、自主学习习惯尚未形成和自主学习方法有待提升。因此，探讨如何有效提升小学生数学自主学习能力显得尤为重要。笔者分析影响小学生数学自主学习能力的关键因素，提出趣学、探学、动学、竞学、拓学的“五学”策略，激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率和数学素养，为学生终身学习和发展奠定基础。

一、影响小学生数学自主学习能力的关键因素

（一）学生自身因素

学生自身因素是影响其数学自主学习能力的内因。小学生正处于认知发展的关键阶段，不同学生在注意力、记忆力、思维能力等方面的发展速度和水平存在差异，导致学生的自主学习能力有所不同。此外，学生的学习兴趣、学习动机、自我控制能力等也是影响其自主学习能力的重要因素。当学生对数学有浓厚兴趣，具备强烈的学习动机和良好的自我控制能力时，学生更有可能积极主动投入数学学习，通过独立思考、交流讨论、解决问题等方式，提高数学自主学习能力。

（二）教师教学方式方法因素

教师的教学方式方法是影响小学生数学自主学习能力的重要外因。传统的讲授式教学往往侧重知识的灌输，教师在课堂中没有留给学生足够的自主思考时间和探究空间，忽视了对学生自主学习能力的培养。现代教学理念强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。因此，小学数学教师在教学过程中应采用启发式、项目式、探究式等教学方法，激发学生的数学学习兴趣，引导学生主动思考、积极探索，从而提升学生的数学自主学习能力。教师还应关注学生的学习过程，给予及时的反馈和指导，帮助学生解决数学学习中的困惑，增强学生学好数学的信心和动力。

二、提升小学生数学自主学习能力的策略

小学数学教师应改变传统单向灌输的教学模式，尊重学生的学习主体地位，关注学生数学知识的理解和掌握，重视培养学生独立思考、自我探索和解决问题的能力。在小学数学教学中，教师采取多维度、系统化的教学策略为学生搭建起自主学习的平台，在教与学的双向输出中培养学生的数学核心素养，帮助学生逐步建立起对数学学习的自信，从而实现自主学习能力的提升［2］。

（一）“趣学”——精心设计趣味情境，激发学生自主学习兴趣

“趣学”，指的是教师根据教学内容精心设计富有趣味性和吸引力的教学情境或学习活动，激发学生主动参与学习的兴趣和动力。小学生具有好奇、爱玩的天性，在小学数学教学中，教师可以采用自主学习的教学模式，利用学生对未知世界的好奇心，精心设计趣味教学情境，激发学生探索数学奥秘的兴趣，有效提升学生学习的参与度和专注度，从“要我学”转向“我要学”。学生在真实、具体的场景中探究数学问题，可以更好地理解和掌握数学知识。对于逻辑性、抽象性都很强的数学学习，面对以形象思维为主的小学生，教师需要依据课程内容和学生的学习需求，创设生动有趣、富有吸引力的情境活动吸引学生的注意力，促使学生积极主动地学习、探究，从中感悟数学知识，提升数学素养和数学学习能力，以趣激学、以趣助学、以趣增效。

例如，在“圆的认识”课堂导入环节，教师可创设“投篮”比赛教学情境：学生站在设定长方形的四条边上，向长方形对角线交点上的“篮”抛物，看谁“投”得又准又多。比赛结束后，教师鼓励胜败双方学生谈谈比赛感受，促使败方学生质疑比赛不公平，引发学生对比赛公平性的讨论。学生在讨论中意识到“一中同长”时比赛才公平，进而激发学生主动探索圆的相关知识。生动、有趣的教学情境调动了学生主动参与学习的热情，活跃了学生的数学思维，促使学生积极、思考探讨数学问题，培养了学生自主学习的习惯，充分体现了以学生发展为本的教学理念。学生在学习讨论中提升了自主发现、