2.2观察一种动物教学设计 2025教科版科学一年级下册.pdf

2.2观察一种动物教学设计

【教材简析】

本课为本单元第2课，指向课标学习内容5.2.2——“说出生活中常见动物的名

称及其特征，说出动物的某些共同特征”和6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、

耳、鼻等器官感知环境”。在寻访校园动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象

，对一种动物进行细致、深入的观察。

本课以蜗牛为例，遵循从整体到局部、从静态到动态、从肉眼到工具、从结

构到功能的顺序对蜗牛进行深入观察，培养学生良好的观察习惯和能力，为后续

观察其他动物奠定基础。对蜗牛生活环境与生活习性的探究实践，也为学习第3课《

给动物建个“家”》打下基础。

本课由四部分组成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生关注蜗牛，唤起对蜗

牛的原有认知。探索板块，学生借助感官、工具等对蜗牛进行细致的观察，了解蜗牛

的形态特征、应激反应和运动。研讨板块，围绕“蜗牛的身体有哪些特点？

我们能模仿它的动作吗？”“蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？”的研

讨，帮助学生梳理和建构对蜗牛完整的认识。拓展板块，安排了观察和蜗牛相似的

动物的拓展活动，隐含对动物类别的认识。

【学生分析】

一年级学生对小动物充满了好奇心，但也有一些学生对蜗牛有抵触情绪，教

师要耐心引导学生亲近蜗牛、爱护蜗牛。学生已经学习过用多种感官观察物体，但

是对于特定动物的观察，仍需要在教师的带领下开展，教师要为学生提供观察工

具、科学词汇，并提示观察顺序。对于简图记录，学生已有基础，但在画图时容易将

物体拟人化，教师要提示学生客观记录。

【教学目标】

科学观念目标

了解蜗牛的外形特征、应激反应和运动特点，知道蜗牛是用腹足运动的，初步

认识到动物的形态结构具有相应的功能。

科学思维目标

能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。

探究实践目标

1.通过观察蜗牛的外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的

信息，用简图画出蜗牛的外形。

2.学习观察研究动物的方法。

态度责任目标

通过观察探究，养成仔细观察的习惯，乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾

听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。

【教学重难点】

重点：细致地观察并描述蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等。

难点：通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构及所具有的功能。【

教学准备】

教师准备：多媒体教学课件、板贴、班级记录表、若干只蜗牛。

为学生准备：2~3只蜗牛（可以布置学生课前寻找蜗牛带来）、1个放大镜、1根

树枝、1块玻璃（可以用透明塑料片代替）、1片新鲜菜叶、1个饲养箱。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：前几天傍晚刚下过雨，老师在公园里散步，你们猜我看到了谁？（播放教

学课件）

2.提问：你看到蜗牛身上有什么？是怎样的？

3.聚焦课题：如果老师给你们一只真的蜗牛，你们能发现更多的特点吗？今

天我们就来学习《观察一种动物》。

设计意图：根据图片启发学生回忆并交流蜗牛的特点，了解学生对蜗牛的已有

认知，激发学生进一步观察蜗牛的兴趣。

二、探索：观察蜗牛

（一）观察蜗牛的身体，并将蜗牛画下来

1.教师出示材料：蜗牛、放大镜、记录单。提问：你打算怎样观察？

学生讨论，明确观察方法。（播放教学课件）

（1）先直接观察，再借助放大镜仔细观察。（

2）边观察边把蜗牛真实的样子画下来。

2.学生观察活动，教师巡视指导。

3.汇报研讨：蜗牛的身体是怎样的？

学生展示记录单，进行交流。（播放演示文稿）

预设：

（1）壳：有一圈一圈的螺纹，硬。

（2）触角：有两对，一对长一对短。

（3）眼：长触角顶上的黑点。

（4）口：在触角下面，吃食物时容易观察到。

4.教师出示蜗牛板贴，让学生上台将身体结构名称贴到蜗牛的不同部位。

板贴：壳、触角、眼、口。

设计意图：教师引导学生观察蜗牛的外形特征，用科学词汇描述观察到的信息，

用简图画出蜗牛的外形。在此过程中，学习观察研究动物的方法，渗透蜗牛的形态

结构具有帮助它维持自身生存的功能。

（二）观察蜗牛的反应