《狼牙山五壮士》第一、二课时教学设计.doc

《狼牙山五壮士》教学设计

一、教学目标：

1.会写课后的15个生字，并会写“日寇、奋战、险要”等词语；

2.有感情的朗读课文，理解课文的内容，了解狼牙山五壮士英勇杀敌、不怕牺牲的英雄事迹。借助小标题复述故事。

3.了解点面结合写场面的方法，并尝试运用这种方法写一个场面。

第一课时

一、谈话引入

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。（板书课题）

你觉得什么样的人能被称为壮士？文中的“壮士”指什么人？带着问题快速读课文。

出示人物雕塑图，带着崇敬之情再读课题。

“狼牙山”在哪里？介绍故事的地理环境和历史背景。

二、初读课文，感知课文

1．作者是怎样通过文字来表现五壮士的英雄气概的？自由读课文，读准生字音，联系上下文理解词义。

2.出示生字词，指导读准“着绷”的读音。重点指导“寇”的书写。

3、对比读词，体会感情色彩。

英勇善战全神贯注斩钉截铁热血沸腾居高临下

昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河

横七竖八粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷坠落深涧

读了这些词语，你有什么发现？前两组和壮士有关，第三组和日寇相关。整篇课文写的就是五壮士和日寇殊死战斗的事。

4.梳理脉络提炼标题。

默读课文，这篇文章是按照什么顺序写的呢？借助书后练习，概括每部分内容。

后面三个空并不难填，其实对应了五壮士的三次选择。五壮士曾经面临什么选择？

一个选择是走哪条路，一个选择是只剩下一个手榴弹要不要扔下去，一个选择是投降还是跳下悬崖？

根据标题，按照事情发展的顺序，简要概括故事内容。

第二课时

新课导入：

??1.抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事就是《狼牙山五壮士》。（板书课题）这个故事曾经深深地震撼着当时的中国人，也被现在的每一个中国人所铭记。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们跟老师一起读出他们的名字。?

默读课文，体会情感

1.为什么要把这五位战士称为五壮士呢？请同学们默读课文，寻找答案，拿起笔来，把最能打动你的词语和句子画下来，读一读，然后和同学交流。请谁先来分享？（板书：接受任务诱敌上山）

2.在接受任务的这一部分中，你感受到他们是壮士吗？

3.请看当时的战斗形势，头上有敌机盘旋，后有3500名日军围追堵截，前有三四万群众和部队主力需要转移。而掩护他们转移的只有这五位战士，他们把生的希望留给了群众，而把牺牲的危险留给自己。你觉得，这样的战士是壮士吗？

4.壮士们接受了这艰巨的任务，是怎样痛击敌人，把敌人引上棋盘陀的的（板书：诱敌上山）有哪些可以被成为壮士的举动打动了你？

5.我们再来关注这段话的描写方法，这一段有将五个人的表现整体一起写的句子，是哪几句？

这个自然段也有将五个人分开来写的句子，又是哪几句？

6.老师带你们读，我读“他们的表现”，你们读“人物人物名字”。交换再读一次，你发现了什么？五个人的神态、动作是不同的，可以有相同的地方，也可以有不同的地方。什么地方是相同的？他们的心是相同的，他们都怀着对敌人的刻骨仇恨，他们都很英勇。

小结：这段采用了点面结合的写法。先整体描写了五位战士痛击敌人的情形，这种“面”的描写让我们感受到了他们团结勇敢，也让我们记住这一个战斗群体的名字——狼牙山五壮士！然后又聚焦每一位战士的表现，这种“点”的描写让我们深刻感受到每一位战士的英勇顽强。让我们记住这五位战士的名字，他们是——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。

6.五位壮士胜利完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。他们会走哪条路呢？为什么要走这条路？（板书：引上绝路顶峰歼敌）

9.在引上绝路和顶峰歼敌两部分，又有哪些词句打动了你呢？

“抢前一步”“夺过”可以体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”则能感受到他的果敢坚毅和对敌人的强烈仇恨。他为什么恨？

1932年9月16日辽宁抚顺平顶山惨案杀害3000平民

1937年12月镇江惨案屠杀平民数万人，焚毁房舍16700多间，强奸当地妇女几千人。

1937年12月南京大屠杀杀害平民和被俘军人达30余万人

1941年河北潘家峪惨案1298名村民遇害，只剩300名幸存者逃脱