第一单元写作《写出人物特点》课件 统编版语文七年级下册.pptxVIP

第一单元写作课

写出人物特点

一、充分描写，凸显人物特点

写作指导人物的性格、思想品质、精神气质、审美情趣等内在特点是一个人的本质。这些特点怎样才能被认识并表现出来呢？

真正认识一个人需要看他如何行事。同样，写人也离不开写事，一定要把人物放在事情中，观察其外貌、语言、神态、动作，揣摩其心理活动，这样才能把握人物的特点。写作指导首先，观察人在行事中的表现。认真负责、关爱学生别着急，我们一步步来，你肯定能懂的。“对啦，你看，只要努力思考，没有什么难题是解决不了的。”

不顾恶劣的天气，在雨中忙碌。眼神认真专注。这都是我应该做的，大家生活在一个小区，应该互相帮助!坚守保安岗位，热心帮助居民一位居民的车陷入了积水里，王大爷毫不犹豫地趟着积水过去帮忙，他一边用力推车，一边大声喊着:“别着急，踩稳油门，咱们一起把车弄出来!”

外貌描写外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、身材等外貌特征的描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。写作指导其次，抓住典型特征进行描写。

原文：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？修改：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。示例写作指导

语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。写作指导语言描写

原文：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。写作指导示例

示例修改文：教室的门板上赫然开了一个拳头大的窟窿，像是一张咧开的嘴，无声地控诉着刚刚那场“暴行”。同学们围在四周，嘈杂声戛然而止，只见班主任带着一股低气压匆匆赶来，眼神凌厉地扫过众人，严厉地问：“谁踢的？”捣乱鬼董小天脸上闪过一丝不易察觉的慌张，随即又恢复了那副满不在乎的模样，梗着脖子嚷道：“没看见。”边说还边用手肘捅了捅身旁的张小勇。张小勇像是收到了某种指令，立马挺身而出，清了清嗓子，故作镇定地说：“就是，我们都没注意，老师，说不定是门自己破的呢。”蹩脚的借口一出，几个同学忍不住偷笑起来。高芳芳却站了出来，眉头紧皱，一脸正气，她毫不畏惧董小天投来的警告目光，大声说道：“老师，我看见了，就是董小天踢的。”董小天像是被踩了尾巴的猫，一下子跳了起来，涨红了脸，额头上青筋暴起，大声狡辩：“你胡说八道，别血口喷人啊！”老师的目光扫向周围：“还有谁看见了？”空气又安静了。李星缩了缩脖子，怯生生地瞥了一眼董小天，嗫嚅道：“没……没看见。”语言描写凸显不同人的不同性格。

写作指导对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。动作描写动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

示例写作指导原文：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。修改文：“叮铃铃——”放学铃声宛如冲锋号角般骤然响起，他像是被触发了机关的弹簧，“嗖”地一下从座位上弹了起来，全然不顾桌上书本被带得七零八落。只见他左手猛地一抄，将摊开的课本随意往书包里一塞，右手则拽起拉链，卯足了劲儿往上一拉，随手把书包往肩上一撂，动作一气呵成，书包带在肩膀上晃悠了几下才稳住。还没等同学们反应过来，他便如脱缰的野马般冲了出去，一路左躲右闪，到了楼梯口，一步跨两三个台阶，脚下像是装了弹簧，蹦得老高。偶尔碰见熟悉的同学，他伸手用力一拍对方肩膀，不等对方回应，又撒欢儿似的跑远了。出了校门，依然蹦跳着朝家的方向一路远去，把一天的学习疲惫都抛在了脑后，满心都是对回家后玩耍时光的期待。动作描写凸显他的灵动与贪玩。

写作指导对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作描写语言描写

写作指导示例原文：她对期